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摘要：根据计算机基础教学特点，对高职高专计算机基础教学进行研究，旨在探索高职高专学生的计算机应用能力培养模式，并提出培养的与实现的方式。
关键词：计算机应用能力；计算机基础；实践教学
1003-2851（2012）-07-0037-01
（一）多媒体的教学环境。计算机基础教学是需要在多媒体教学环境中进行的，使用文本、声音、图像、视频等多种媒体资源，使得原本抽象枯燥的内容能够更直观地展现。教师讲解并进行演示、学生认真观察教师的示范，从图形、声音、动画中学习到知识，这能明显活跃学习气氛。
（二）互动双向的教学模式。在调动学生的视觉、听觉等感官的同时，注重学生动手、实践能力的培养。使用讲练结合双向教学系统的教学模式。学生在了解了基本原理以及基本方法之后，必定会有强烈的好奇心想动手尝试，在计算机机房进行实践，恰好的满足学生动手的需求。安装了多媒体软件的教师机具有广播、监看、提问、讨论、示范等多项功能。
（三）注重过程的案例实验教学方法。为了提高应用能力，计算机基础教学需要将课程中的每一个知识点从示例入手，通过对实际问题的解决介绍概念、归纳方法，之后又回到问题中去，使用刚刚学习到的方法去解决各种类似的问题。整个教学过程注重实践，由浅入深，由简入繁。
教师在教学中应利用本学科的特点，知识点融入案例中，把重点放在学生对知识的灵活运用和有意识地留出给学生探索思考的空间，培养学生的创新探索能力并深度挖掘，重在训练学生的基本操作技能，培养创新意识。开设多层次、多类别、多样化的计算机基础教学实验。教学的基本内容包括：计算机软硬件的基础理论、Windows操作系统的基本应用、Microsoft Office软件的应用(包括文字处理软件Word、表格处理软件Excel、演示文稿软件PowerPoint)、计算机网络的基础理论与应用以及多媒体技术的基础理论与应用。
（一）根据教材整理出本章中相似或较简单的知识点。针对这些知识点选取合适的例子进行讲解，让同学完成与知识点相应的题目，以加强同学们对知识点的掌握。通过实践了解发现同学们易犯错的题目，请同学们思考，引出问题的同时引起了同学们的好奇心，使学生能集中注意力，最终解决问题。具体讲解与此相关题目，并请同学思考，使同学们在学习中掌握知识。
（二）使用统一教学辅助资源。鼓励跨学科、跨学校的联合教学研究。在计算机基础教学中，很多教学资源具有可重复利用性，容易复制和传递。在教学准务，资料收集的工作中，很多教师实际上是做了重复的工作。进行教学资源整合，让教师和学生可以共享教学资源，有利于提高效率。
（三）使用无纸化考试，建立题库。由于无纸化考试的过程简单、题型规范、评分迅速，教师可以任意地按学习的进度来出题测评，时时了解学生的学习情况、学习障碍，为教师检验教学质量和效果提供了可靠的、精确的、有效的数据。通过这种方式使教师更容易对学生进行针对性的训练及教学。特别是对于计算机基础教育操作性、应用性较强的学科，无纸化考试更能检验学生的学习成果，更能体现新的教学思想。教师可以根据实际教学情况调整系统中各章节的比例，从而提高学生的掌握知识的能力。
高职高专的大学计算机基础教学是一个不断探索的过程，随着计算机技术的蓬勃发展，知识不断更新，需要进一步更新教育观念，深化教学改革，提高计算机基础教学质量，更好地培养具有计算机应用能力的高素质的高职高专人才。
参考文献
教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[Z].2008
关键词：计算机应用能力；计算机基础；实践教学
1003-2851（2012）-07-0037-01
一、加强以应用能力为核心的实践教学
高职院校的以提高学生计算机的应用能力为教学目标。以提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。因此要特别加强实践教学环节，彻底改变以往只注意理论学习不注重实践的教学模式。计算机基础教育的改革，教学内容改革是核心，其次就是教学模式的改革。讲授与实践一直是计算机教学中的两个主要环节。而每个学期，教学时间有限。如有的高职学校，因属于二专或三本招生，不得不延迟学生报到时间。原定的教学计划，不得不根据时间进行调整。如何在有限的时间内快速有效地传授知识，提高学生的应用能力是每个教师都在思索的问题。（一）多媒体的教学环境。计算机基础教学是需要在多媒体教学环境中进行的，使用文本、声音、图像、视频等多种媒体资源，使得原本抽象枯燥的内容能够更直观地展现。教师讲解并进行演示、学生认真观察教师的示范，从图形、声音、动画中学习到知识，这能明显活跃学习气氛。
（二）互动双向的教学模式。在调动学生的视觉、听觉等感官的同时，注重学生动手、实践能力的培养。使用讲练结合双向教学系统的教学模式。学生在了解了基本原理以及基本方法之后，必定会有强烈的好奇心想动手尝试，在计算机机房进行实践，恰好的满足学生动手的需求。安装了多媒体软件的教师机具有广播、监看、提问、讨论、示范等多项功能。
（三）注重过程的案例实验教学方法。为了提高应用能力，计算机基础教学需要将课程中的每一个知识点从示例入手，通过对实际问题的解决介绍概念、归纳方法，之后又回到问题中去，使用刚刚学习到的方法去解决各种类似的问题。整个教学过程注重实践，由浅入深，由简入繁。
教师在教学中应利用本学科的特点，知识点融入案例中，把重点放在学生对知识的灵活运用和有意识地留出给学生探索思考的空间，培养学生的创新探索能力并深度挖掘，重在训练学生的基本操作技能，培养创新意识。开设多层次、多类别、多样化的计算机基础教学实验。教学的基本内容包括：计算机软硬件的基础理论、Windows操作系统的基本应用、Microsoft Office软件的应用(包括文字处理软件Word、表格处理软件Excel、演示文稿软件PowerPoint)、计算机网络的基础理论与应用以及多媒体技术的基础理论与应用。
二、使用针对性不同的教材
教材与课程有着密不可分的关系，高职高专的学科相对分散，强调具有各自的特色性。这就使得各校针对性不同，从而使用其各自的教材。在进行教学时，需要对各自不同的特点。有针对地对教材中的重点、难点做出系统分析规划，还要对学生的学习自觉性，学生的基础能力，学生的接受能力等各方面进行分析和总结，以期望取得较好教学效果。（一）根据教材整理出本章中相似或较简单的知识点。针对这些知识点选取合适的例子进行讲解，让同学完成与知识点相应的题目，以加强同学们对知识点的掌握。通过实践了解发现同学们易犯错的题目，请同学们思考，引出问题的同时引起了同学们的好奇心，使学生能集中注意力，最终解决问题。具体讲解与此相关题目，并请同学思考，使同学们在学习中掌握知识。
（二）使用统一教学辅助资源。鼓励跨学科、跨学校的联合教学研究。在计算机基础教学中，很多教学资源具有可重复利用性，容易复制和传递。在教学准务，资料收集的工作中，很多教师实际上是做了重复的工作。进行教学资源整合，让教师和学生可以共享教学资源，有利于提高效率。
（三）使用无纸化考试，建立题库。由于无纸化考试的过程简单、题型规范、评分迅速，教师可以任意地按学习的进度来出题测评，时时了解学生的学习情况、学习障碍，为教师检验教学质量和效果提供了可靠的、精确的、有效的数据。通过这种方式使教师更容易对学生进行针对性的训练及教学。特别是对于计算机基础教育操作性、应用性较强的学科，无纸化考试更能检验学生的学习成果，更能体现新的教学思想。教师可以根据实际教学情况调整系统中各章节的比例，从而提高学生的掌握知识的能力。
三、加强教师的业务学习，提高教师的业务水平
面对层次不同的学生，高职教师只有不断加强学习，提高认识，转变教育观念。通过有计划地组织教师学习，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观，实现教育思想现代化。要使学生具有实作能力，教师就应转变已有的教学观念，教师在教学过程中应尽量避免向学生使用高中时的“满堂灌”方式，而应该以发展，扩充学生的认知能力，引导学生积极参与认知过程，调动学生的主动性和创造性。教师不是向源于：论文格式要求www.udooo.com
学生简单地传授知识，而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，让学生自己在探索中掌握知识。逐步引导学生掌握解决问题的方法，而不是把所有的问题的答案都告诉给学生，而实际上想把所有的问题都向学生讲清楚也是做不到的。积极开展示范课教学，组织教师每人一个专题的示范课，为其他教师作出示范。高职高专的大学计算机基础教学是一个不断探索的过程，随着计算机技术的蓬勃发展，知识不断更新，需要进一步更新教育观念，深化教学改革，提高计算机基础教学质量，更好地培养具有计算机应用能力的高素质的高职高专人才。
参考文献
教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[Z].2008