本站原创摘要：大学计算机基础教育开始于上世纪80年代，各大高校陆续开设了计算机基础课，国内在计算机基础课的教育上长期处于摸索的过程，本文就新时期大学计算机基础课存在的问题，结合高校实际情况提出了一些见解、认识、改革和改进等方面的措施与建议。
关键词：计算机基础课教学；改革；教学模式
21世纪计算机技术已经由专业技术发展成为能够被大多数人接受并使用的通用技术，深入到社会生活的方方面面。高校计算机基础教育在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机和信息化技术解决自身领域问题的能力，也是影响社会发展和进步的重要因素。中国高校的计算机基础教育经历了将近30年的不懈努力，已经从初级阶段走向成熟，并且具有了鲜明的中国特色，形成了专业的教育研究队伍和日趋完善的教学规范。但是，由于新技术发展迅猛，社会需求多元化，高校计算机基础教育如何顺应时怎么发表展要求，更新教学理念、完善课程内容、丰富教学方法、加强实践教学、拓展考核方式，是当前高校计算机教师所需要面对和思考的问题。
一、计算机基础课存在的问题
（一）“高起点”和“零起点”。随着经济的发展，各地教学条件存在明显的差距，新生入学时的计算机应用能力参差不齐，给计算机基础教学带来了一定的困难。
（二）讲授多，课时少。计算机基础课要讲授的知识很广泛，在有限的课时里， 教师为了完成教学任务， 只能突出理论课学时，减少实践。影响学生学习热情。
（三）教学方法与手段单一。一些高校的计算机基础课还采用传统的黑板加粉笔的教学手段，缺少可视性、生动性。有的高校即便使用多媒体，也仅是利用多媒体教室，将教案投影到大屏幕上进行教学。知识讲解内容枯燥，无创新的现象严重，无法取得较好的教学效果。
（四）社会需求不断变化带来的问题。社会对高校人才掌握计算机水平的要求不断增加，且计算机技术也随社会发展日益更新，而学生所使用的计算机教材中许多内容的更新跟不上计算机技术的发展速度，课本内容远远不能满足学生对学习计算机知识的需要；再有国内高校和企业之间缺乏沟通，很多企业抱怨高校毕业生动手能力太差，专业知识的学习不够深入。
（五）教师自身存在的问题。一是敬业精神不够，责任心不强。由于大班授课，学生人数较多，致使部分教师存在着不认真备课、讲课，不认真考勤、组织学生上课，从而班级秩序混乱，纪律松散，逃课现象时有发生；二是部分担任基础课程的教师在教学方法上因循守旧，或过于传统，提不起学生的学习兴趣。在知识体系更新上，没有及时给自己“充电”，从而给学生讲授的还是一些较陈旧的知识，使学生在实际操作中无法得到有效的应用。
二、计算机基础课教学改革的思考与建议
（一） 针对学生调查分类，做到因材施教。通过发放调查问卷，内容包括进入大学以前自己掌握了哪些计算机理论知识和应用技能，初步了解学生对计算机知识的掌握情况，并对其进行分类。“高起点”的学生经过适当严格的考核，对考核成绩合格的，可更换第一学期计算机基础课程，并给予该课程的成绩。“零起点”的学生以及基础较差的学生，分成两种类型的班级，差的从头学起，中间的可再上一个台阶授课，真正做到量体裁衣，因材施教。
（二）多种教学手段相结合。在计算机基础课程的教学中，充分利用网络教学平台，将多媒体教室讲授与网络化教学相结合。课前将教学内容全部放到网络教学平台上，有助于不同层次的学生课前预习课后复习。
（三）加强与企业间的交流。计算机基础课程的教学是为非计算机专业学生所开设，旨在使学生掌握计算机技能，利用计算机分析、解决问题，为将来能利用计算机知识与技术解决专业实际问题打下基础。
（四）提升教师自身教学及专业水平。教师要有崇高的师德，要爱岗敬业，严格要求每一个学生；教师的知识要丰富，能力要超前。高校应该建立规范的教师进修制度，采取多种渠道，多种方式达到在任教师继续教育的目的，鼓励和促进教师自学习，自提高。
（五）编写与时俱进的理论教材。计算机教材应以系统性、先进性、创新性、实用性为指导思想，以精心布局、精选实例、精炼文笔为原则来编写，编写的内容应既有传统的又有现代的，理论与实用共存，深度与广度恰当，既要开阔学生视野，又要跟得上当前新技术的步伐。实验教材应以理论教材的案例为原型，少一些验证性的，多一些探索性或设计性的实验，真正培养学生利用计算机解决问题的能力。
（六）建立全面的考核方式。为了更好地评价学生、肯定学生，可以采用期末上机考核和平时评价结合的综合评价方式。期末的上机考核是考察
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学生的基础知识和操作技能，平时的评价是对学生的学习过程进行监督和评价，两者有机结合就能比较全面地评价一个学生。三、结束语
计算机基础教学课程的对象是非计算机专业的学生，而学生的计算机水平直接关系到他们的就业和今后的发展。高校的计算机基础课的显著特点是具有很强的实践性和应用性，从课程体系的建立到内容的更新，从教学方法和手段的完善到上机实践和考试方式等，其目的都是要提高学生学习的积极性和效果。我们必须充分利用现代教学手段，有效地提高教学质量，造就一批适应社会需要的计算机应用型人才。