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摘要：《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中感受语言所蕴含的丰富情感并与自己的情感相通，加深理解与体验。朗读是我们搞活语文教学，推动推普工作，开发学生智力，培养学生能力的一个重要手段。做好朗读教学，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提升口头表达能力等等。朗读是一种表达而不是一种传达，它是学生的个性化行为。学生进行朗读时，要珍视他们的独特感受与理解，引导学生在感悟文本的基础上，大胆地鼓励他们进行个性化朗读。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情以及自己的感悟通过朗读准确地体现出来。于是，“个性化朗读”这个词语在语文学习中生长起来。“个性化朗读”是教育学、心理学范畴的一个热门的探讨课题，在现代的教育探讨中，学者们认为，赢得了“个性和个性进展”，才能赢得教育和学生身心的成长。《基础教育课程革新纲要（试行）》也明确指出：“要使学生在普遍达到正确、流利朗读的前提下，实现有个性的进展”，“要推动学生的朗读能力在教师指导下，主动地有个性地进展。”个性化朗读的目标，指向的是学生的全面进展：强调思维的拓展，能积极推动学生的语文学习向更深处探讨；对学生身心健康的进展起着重要的作用，不断在深思与文本的熏陶中产生新的感悟。个性化朗读，培养的也是学生多方面的能力，指向学生的综合素质提升，推动学生全面进展。面对新课程标准确定的一系列培养目标，个性化朗读能力的进展在语文教学历程中有一个明确的定位，它指向学生由内而外的综合化能力的提升，而教学历程的始终，我们参考语文教育专家的有关精典性论述，结合语文教材中的实例，立足于日常的教学实践，探讨诵读教学的对策、技能、技艺，积极构建适合于我们当代学生朗读能力进展的培养方式，为我们的语文教与学，学生的进展，开辟出一个新天地。关键词：朗读论文个性化朗读论文指导论文进展论文
摘要3-4
ABSTRACT4-6
引言6-7
1 朗读7-11
1.1 朗读的概念7
1.2 朗读与文字，朗读与朗读教学7-9
1.3 以朗读的目标设定与近况比较来看朗读教学的进展9-11
2 个性化朗读11-29
2.1 个性化朗读的概念11-12
2.2 个性化朗读与一般朗读的比较12-14
2.2.1 以概念的比较中看个性化朗读的本质12-13
2.2.2 以实践效果看个性化朗读对传统朗读的补充13-14
2.3 个性化朗读的重要作用14-29
2.3.1 个性化朗读对语文学习效果的推动14-20
2.3.2 个性化朗读对学生身心进展的影响20-23
2.3.3 个性化朗读对学生能力的培养推动23-29
3 小学生个性化朗读能力的培养29-44
3.1 小学生个性化朗读能力的培养对策29
3.2 个性化朗读能力的指导探讨29-32
3.2.1 以易混淆概念的区分中来看个性化朗读的特点29-30
3.2.2 以教师个性化朗读指导的误区来看个性化朗读的实质30-32
3.3 个性化朗读能力指导策略的优化32-44
3.3.1 因材定教，发挥教师的主导作用32-36
3.3.2 因材施教，发挥学生的主体作用36-44
4 结论与反思44-45