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摘要本文首先简要分析了当今大学英语教学中存在的问题，然后以突显学生的英语表达能力为着眼点分析了解决问题的相应思路、需独处理
好的几个关系及实际运用策略。
关键词大学英语表达能力教学方法关系处理
一、引言
大学英语教学在取得成绩的同时也存在诸多问题，这些问题有学生以外的原因，如教学投入与需求比例失调、大学英语教师学历结构与教学任务要求不相称、小学、中学、大学各个阶段的教学自成体系却缺乏整体性进而造成许多教学内容的重复、缺乏最优化的语言输入等；也有学生自身的原因，如英语基础不大理想、缺乏学习兴趣和表达、课余各种社团活动或网络游戏吸引力太强而难于静下心来学习、英语四六级通过的比例不大且往往属于“秋后算账”致使学生难于及时见到成效进而缺乏持久动力等。
一些外界的因素对于教师个体来说基本无法变更，但是某些方面可以有所突破，如强调学生的写说能力进而促进其听读能力、精心设计教学任务促成学生学以致用、提供场所让学生展示才华、及时鼓励促成学生学习的持久动力。
对待部分学生的懒散，教师的自身努力是一个方面，但更为重要的是与同学们认真协商，形成统一认识，在提升兴趣的同时，强化其责任意识。为此，可引导他们正确学习英语过程中的几个方面，按重要性程度依次排序
机会对每个人来说都是宝贵的，即使有好的想法，缺少机会也就变成不了现实。表现在英语学习上，就是即便在某个方面有过积极的思考，但若无机会表达，便无从使自己的不足得到暴露，今后遇到类似的问题仍是表达不畅，收获的层次依然不高。
责任是一个人对社会的态度和完成工作任务的必要条件。在群体社会中，个人需要积极履行自己的责任。表现在课堂上，就是要积极响应老师的问题，针对同学们的讨论发表见解，参加每次活动，并准备好自己的储备发言或表演，形成集体的积极向上、充满活力的氛围。
都说兴趣是最好的老师，然后很多时候现实情况迫使我们做出调整。兴趣能与自己的本职工作或所学专业相结合是一种理想状态，但现实生活却不尽如此，因而也成为部分同学对英语学习提不起的借口。然而现实问题始终需要面对，只要冷静认识，转变观念，再辅以外界的推动和鼓励，兴趣便可以慢慢培养起来。
能力与人的成长经历、智力水平、受教育程度、机会获得等较大关系。一个人的能力在社会上总处在相应的档次，明白了这个档次，就不会使自己盲目追求。在兴趣的指引下，可以将自己的能力发挥到极致。
学生成就所带来的愉快感受他们已经深深体会，如果再加上来自老师和同学有意无意的夸奖，则无疑使其这种愉快感觉更上一层。因而对学生的成就赞许需要经常化，从而不断激励他们迎接更高档次挑战的勇气和信心。课程教学过程中学生一次流利的发言、对一个知识点的记忆、一种思路的提出、一个漂亮文句的脱口而出、一个语法的顺利运用、一句名言的引用、一种作文异样方法的提出等都可作为表扬的对象。检测使上述各种情形都不具备，则哪怕只是对老师问题的尽管不算完善但却是完整的回答也可以作为口头奖励的目标。
五、结语
英语教学是个复杂的体系，大学英语教学需要突显输出表达能力的地位，并以此激励学生的表达，促进学生听读能力，感受进步带来的乐趣和持久的学习动力。因此教师需要与学生统一认识，利用及创设有利条件，精心选择，巧妙设计教学任务，提供学生展示作品及才华的舞台从而不断提高英语学习的效率。
参考文献：
蔡小忠.独立学院大学英语教学中存在问题与对策[J].浙江树人大学学报,2008(7).
宋晓博.浅谈大学英语教学方法与手段[J].黑河学刊,2011(10).
好的几个关系及实际运用策略。
关键词大学英语表达能力教学方法关系处理
一、引言
大学英语教学在取得成绩的同时也存在诸多问题，这些问题有学生以外的原因，如教学投入与需求比例失调、大学英语教师学历结构与教学任务要求不相称、小学、中学、大学各个阶段的教学自成体系却缺乏整体性进而造成许多教学内容的重复、缺乏最优化的语言输入等；也有学生自身的原因，如英语基础不大理想、缺乏学习兴趣和表达、课余各种社团活动或网络游戏吸引力太强而难于静下心来学习、英语四六级通过的比例不大且往往属于“秋后算账”致使学生难于及时见到成效进而缺乏持久动力等。
一些外界的因素对于教师个体来说基本无法变更，但是某些方面可以有所突破，如强调学生的写说能力进而促进其听读能力、精心设计教学任务促成学生学以致用、提供场所让学生展示才华、及时鼓励促成学生学习的持久动力。
二、思路疏理
(一)平和学生心态
社会是个复杂的多面体，每个人都有自己的位置，都处在某个特定的档次。因出生和成长的环境不同，人的性格、学识及能力各有所别。因而在英语教学中工作要引导学生清醒认识自己的实际情况，正确认识自己所处的能力层次，精准选择自己的奋斗目标，选择适合自己的学习方式。平时引导同学始终保持一颗平常心，对自己不做非分设想与要求，认真完成每天需做的功课，如记单词，用英语写活动感受，不去追求大众化的名利，而要愉悦地接纳自己，帮助别人，愉快地享受生活。(二)师生统一认识
平时上课中，有些班级气氛活跃，有些班级表现漠然，缺少师生互动和生生互动。在有些气氛活跃的班级里，如果细心观察，便又发现，这种活跃氛围只需少数思想活跃能力较强的同学就足以营造，有些同学因反应慢些而没有抢到表达的机会，久之便感到不到自己的实力，还有些同学思想仍旧懒散，缺少思考的动力，因而缺乏成就感。对待部分学生的懒散，教师的自身努力是一个方面，但更为重要的是与同学们认真协商，形成统一认识，在提升兴趣的同时，强化其责任意识。为此，可引导他们正确学习英语过程中的几个方面，按重要性程度依次排序
摘自：论文查重站www.udooo.com
为：机会、责任、兴趣、能力。机会对每个人来说都是宝贵的，即使有好的想法，缺少机会也就变成不了现实。表现在英语学习上，就是即便在某个方面有过积极的思考，但若无机会表达，便无从使自己的不足得到暴露，今后遇到类似的问题仍是表达不畅，收获的层次依然不高。
责任是一个人对社会的态度和完成工作任务的必要条件。在群体社会中，个人需要积极履行自己的责任。表现在课堂上，就是要积极响应老师的问题，针对同学们的讨论发表见解，参加每次活动，并准备好自己的储备发言或表演，形成集体的积极向上、充满活力的氛围。
都说兴趣是最好的老师，然后很多时候现实情况迫使我们做出调整。兴趣能与自己的本职工作或所学专业相结合是一种理想状态，但现实生活却不尽如此，因而也成为部分同学对英语学习提不起的借口。然而现实问题始终需要面对，只要冷静认识，转变观念，再辅以外界的推动和鼓励，兴趣便可以慢慢培养起来。
能力与人的成长经历、智力水平、受教育程度、机会获得等较大关系。一个人的能力在社会上总处在相应的档次，明白了这个档次，就不会使自己盲目追求。在兴趣的指引下，可以将自己的能力发挥到极致。
三、几种关系的处理
(一)词、句、篇
在英语表达“词、句、篇”的几个主要要素的教学中，“句”可以选择为突破口。随着中外科技文化相互渗透和相互影响，两者在文章篇章结构上基本趋于一致，同学们所学的中文篇章结构知识可几乎照搬到英文写作中，因而在教学中篇章结构知识可以在布置作文任务时稍加回顾即可。英文词汇量需靠长时间学习积累，每个人方法各不一样，除了对某些有效的方法（如音节记忆、联想记忆、意境记忆）略加介绍以利扩展视野外，其余的则需靠学生自己平时长期积累。句子结构中英差异较大，如果训练有法，英语组句能力却能在不长的时间内得到突破和提高。(二)命题写说与自由表达
学生目前的表达能力不强，可能与其所表达的内容与所需的命题不一致而引不起表达兴趣有关。为此一方面英语教学中需要在原有命题作文的基础上更多引入自由表达的成分，精心设计学生所感兴趣的话题，充分释放学生的表达，增强表达能力，建立充足的自信；另一方面要强化其责任意识，让其明白写命题作文就像参加活动时为别人鼓掌一样，是一种礼节，是对别人劳动的尊重。有了责任意识，学生愿意去表达了，接下来的问题就是教师帮助其理顺思路，教会他们如何将自己的文章素材进行组织，如何扩展，如何有所侧重，如何将文句拉长，将内容扩充，如何综合运用排比、对比、因果、转折、联想、关联、并列、递进、顺序、拟人等的写作手法。(三)各种形式的英语表达活动
学生表达能力的增强，需要各种课内课外活动锻炼。这些活动有个人的，有配对的，有小组的，有全班的，有协作的，有竞争的，有现场的，有长时准备的，有临场发挥的等等。每种活动各有特色，锻炼的能力各有侧重。例如，个人活动时间比较比较充足，可以几经修改，促成规范的表达，有利于今后的快速参考定位；配对活动有利于找到谈话对象，增强语言表达能力，训练反应速度；协作活动有利于形成团队意识，增强合作能力；竞争活动有利于烘托学习气氛，形成你追我赶的局面，让自己的毛病暴露于“对手”面前，促成此后对错误的警觉，追求精益求精。长时活动有利于规范和全面；现场活动则有利于做出快速反应。四、提升学生英语表达和表达能力的方法
(一)合作学习
合作学习将合作竞争的手法引入课堂，能有效活跃课堂气氛，丰富教学手段。将全班分成苦于小组，每小组由四人组成。组内的同学相互帮助，团结一致。组间相互竞争，你追我赶。组内的活动包括配对对话、小组讨论、小组设计等，成员相互提醒，相互鼓励，精益求精。组间的活动包括全班抢答、辩论赛、故事接龙、作品挑错等。在实施过程中，班上可能很快就涌现突出个人和优秀小组，但也可能会看到有的同学坐享其成，不思进取。为防止这种现象，需要及时对表现优秀的同学进行“加封”，让其升高一个档次，并不再抢先回答问题，从而将机会让给其他同学，促进全体锻炼机会的均衡，共同提高。(二)任务储备。
教师需给学生一个完整的课程体系框架，让他们明确各阶段的任务及能够达成的成就，安排稍多于常规教学要求的作业作为储备任务，并引导他们按重要性排序，让他们明白哪些是明确要求需完成的，哪些是根据自己的兴趣和可自由支配时间的多少可以挑战的。如果是一直执教某个班级，则明确告之他们各学期的学习目标、知识点，各过程的衔接，发放全程任务计划，让学生根据学习进展的顺利程度自主选择是否提前学习相关知识。(三)舞台施展
学生的能力是多方面的，主题班会是学生畅所欲言、展现才华的好舞台。为此，可引导学生适度用英语召开主题班会。为使主题班会内容充实，可先让全体同学各自贡献自己感兴趣的话题，然后让其充分收集资料，整理成文，并经事先多次演练，班级最后加以综合，根据水平的高低进行搭配或组合，使每个人都有表现的机会，从而克服胆怯的心理，发现自己的不足，不断提高，精益求精。学生的作业是才华施展的另一个方面。任课教师授课时可在整体把控的基础上将更多的时间交给学生去表现。设计长时与短时穿插、精心准备与随场发挥交源于：毕业生论文www.udooo.com
替的课程知识表现或竞赛活动。用短时活动作为一节课的序幕及偶尔授课时间盈余的内容填充，有时也作为长时间上课活动而造成倦怠的一种调剂。(四)成就激励
三军统率是一种成就的体现，跨国公司老总也是一种成就的体现。但那些与我们的学生不管在时间上还是在空间上都相距甚远，他们无法体会到其中的意境，也很难看到其现实意义。在英语教学中需要将其具体化，现实化。学生经过一个星期熬战终于完成了一篇小型论文；经过两个小时的苦苦思考，终于想出了一个解题方法；经过与同学的充分讨论而形成了一个绝妙创意；甚至是一次常规处事中的问题解决都可以成就的来源。学生成就所带来的愉快感受他们已经深深体会，如果再加上来自老师和同学有意无意的夸奖，则无疑使其这种愉快感觉更上一层。因而对学生的成就赞许需要经常化，从而不断激励他们迎接更高档次挑战的勇气和信心。课程教学过程中学生一次流利的发言、对一个知识点的记忆、一种思路的提出、一个漂亮文句的脱口而出、一个语法的顺利运用、一句名言的引用、一种作文异样方法的提出等都可作为表扬的对象。检测使上述各种情形都不具备，则哪怕只是对老师问题的尽管不算完善但却是完整的回答也可以作为口头奖励的目标。
五、结语
英语教学是个复杂的体系，大学英语教学需要突显输出表达能力的地位，并以此激励学生的表达，促进学生听读能力，感受进步带来的乐趣和持久的学习动力。因此教师需要与学生统一认识，利用及创设有利条件，精心选择，巧妙设计教学任务，提供学生展示作品及才华的舞台从而不断提高英语学习的效率。
参考文献：
蔡小忠.独立学院大学英语教学中存在问题与对策[J].浙江树人大学学报,2008(7).
宋晓博.浅谈大学英语教学方法与手段[J].黑河学刊,2011(10).