本站原创一、充分发挥教师的主导作用，有效开展探究性教学
1.与时俱进，切实转变教育观念
教学观念是教学行为的前提和基础，没有合乎时代要求的教学观念，也就没有符合时代需要的教学行为。新形势下教师首先要确立起与新课程相适应，体现素质教育精神的全新的“教学观”。要尊重学生的人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，培养全面发展的综合素质摘自：毕业论文目录www.udooo.com
强的创新型人才。而探究性学习就是新课改的新要求。2.积极钻研新教材，提升专业素养
高中政治新课程以经济、政治、文化、哲学为主题设置四个必修模块，还增设了科学社会主义、经济学、国家和国际组织、科学思维、法律、公民道德与常识六门选修课程，这就要求教师自觉钻研，具备与新课改教学适应的多元化的知识结构；同时还应当掌握现代教育技术。运用现代教育技术教学呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和通过网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使教学内容变抽象为直观，变静为动，化无形为有形，生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象，调动学生多种感官的协同作用，更好地帮助学生认识事物、理解原理，使教学过程与教学效果达到最优状态。二、充分发挥学生的主体作用，针对教学内容的特点选择不同的探究方法
探究性学习是指学生主动探究生活中的实际问题来获取直接经验，激活已有的知识，掌握研究的方法，提高解决实际问题的能力。要达到这种效果，教师应根据教学时间的多少、知识深度与学生的认知水平、操作难度、操作能力、不同的教学内容要求来决定是否进行探究以及采取什么方法探究。如果教学内容直观、易懂，就不需要探究，如果教学内容社会性、综合性、开放性、实践性较强，就适合采用。1.自学指导式探究
新教材版式活泼、图文并茂，有较强的可接受性、直观性和启发性。利用“探究与共享”指导学生对直观、易懂知识进行自学探究，不仅能节约大量时间而且教学效率还很高。2.创设情境探究
教师应成为学习情境的创设者、组织者，根据学生已有的知识水平设计合理的问题支架，让学生在情境中获得经历和体验，激发学习兴趣和探究。学习“树立正确的消费观”时可让学生在看完电影《孝子贤孙伺候着》后请学生评说剧中不同人物的消费观。这不仅提高了观察、分析实际问题的能力，而且对“正确的消费观”有了准确的理解。3.角色扮演来探究
有这样一句英语格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。”“角色扮演”的作用显而易见。它能使扮演者和观看者从不同角度去体验、思考，从而构建起新的理解和知识。学习“货币的产生及本质” 时笔者就采取了这种方法。第一幕：盐和小麦的交换，在学生的嬉笑声中表演结束，让学生思考：为什么交换的商品很少？回忆刚才表演者穿着树叶、披着兽皮的样子，学生很快得出结论：那是生产力水平比较低下造成的。笔者顺势引导学生得出结论：在社会生产力水平极低的原始社会末期，出现的是偶然的物物交换，那时货币还没产生。第二幕：盐和小麦的交换、牛奶和羊的交换……表演者的吆喝声、讨价还价声、叹息抱怨声不绝于耳，整个教室俨然是个市场，学生在兴致勃勃地观看表演后思考：为什么交换的商品多了？其根本原因是什么？商品多了人们的需要得到了更多的满足为什么还会有叹息抱怨声呢？聪明的人们是怎样解决这个问题的呢？……可以说通过表演者的精心准备和精彩表演，真实地再现了不同时期商品交换的场景，观者仿佛身临其境，在愉快地观看表演的过程中准确地理解了货币产生的四个阶段、一般等价物、货币的本质等知识，收到了很好的教学效果。4.进行生活实践调查来探究
新课改强调“三贴近”。教学中笔者尽量创设生活化问题，让学生通过亲身调查、体验来提高解决问题的能力。学习“影响的因素”时，让学生利用中秋节放检测的时间去调查：节前与节后月饼的有没有变化？有何变化？引起变化的原因是什么？这些因素是通过什么渠道影响的？商品会不会无限上涨或下跌？商品的是由什么因素决定的？总之，在新课改大潮下教师要不断地探索研究，以学生为主体积极开展探究性教学，激发学生学习兴趣，促进学生积极思维、敏锐观察、大胆质疑，提高课堂教学效果，实现现代教育的目的。
（责任编辑 袁 妮）