本站原创
摘 要：现今社会，外出打工的父母不断增多，留守学生也随之不断增加。留守学生也越来越成为学校德育工作的一大难题。探讨远程教育资源在农村留守学生教育中所发挥的德育功能。
关键词：留守学生；德育；远程教育
现今，随着我国现代化建设步伐的不断加快，农村一大批中青年劳动力外出务工，将子女留在家里跟随老人或亲戚、朋友生活，在家乡上学，我们把这类学生称为“留守学生”。这些留守学生，由于缺少父母的关爱，往往性格孤僻怪异，思想品行或多或少存在着一些问题。不断增多的留守学生，越来越成为学校德育工作的一大难题。对留守学生进行德育的方式方法很多，在这里，我想谈一谈远程教育资源在农村留守学生教育中所发挥的德育功能。
现在的农村学校，留守学生多，加之“隔代教育”，不少学生变得了骄横、放任、自私自利、爱慕虚荣、浮躁，难以形成踏实稳健的学习风气，人生观、世界观、价值观的形成也经受着严峻的考验。不再是传统德育模式和方法之所能，我们的德育工作正在接受着前所未有的挑战，正在接受着来自互联网以及各种媒介的强大冲击。青少年的道德素质的培养，需要我们多维思考、多渠道引导。所以，学校的德育工作需要调整思路，需要与时俱进，更需要务实与创新。
农村中小学现代远程教育资源的配置不仅给学校的教学工作带来了蓬勃生机，也给学校的德育工作引入了一泓清泉。利用远程教育资源，构建一个能够深入学生心灵的精神乐园，能够把握时代脉搏，以喜闻乐见的形式让学生积极主动地树立理想、定位人生、追求上进、向往成功，这才是符合我们实际的、具有强有力抓手的，乐于学生接受的德育形式。
那么，远程教育资源对农村留守学生有哪些德育功能呢？
现代远程教育资源库内容丰富，如：《少年文化》《百部影片展播》等栏目为学校德育工作提供了难得的德育素材，可以说成为了留守学生绝佳的精神大餐。
“少年文化”板块中的“文史大观”，能让留守学生了解重大历史事件、认识祖国文物瑰宝、积累成语故事；在“人物星空”栏目中认识中外著名人物，了解他们的先进事迹；从“科普之窗”内接触野生动物，研究古代科技；在“军事迷彩”里大话武器，了解历史上的经典战役，学习军事百科知识，欣赏精彩纷呈的军事图片；这些内容，开阔了学生的眼界，克服了农村学校信息窄、条件差等问题，创造了有效教育情境，增强了教育效果。
“专题教育”板块涉及安全、禁毒、可持续发展、预防艾滋病、青春期、爱国主义、心理健康、预防青少年犯罪、成材之道等内容大大促进了留守学生的身心健康与发展。
在开展学生养成教育时，学校将“中小学生守则”和“中小学生日常行为规范”贴到教室，要求学生背、要求学生遵守，结果收效甚微。远程教育资源中“日常行为规范教育”栏目变学校“空对空说教式”的教育为“视频+图片+文字”的生动、形象的案例教育，让学生知道该怎样做，不该怎样做。学校的环境改善了，孩子们懂礼貌了，良好的行为习惯养成了。去年年底，我校通过了县“校风示范学校”验收。
“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本。”尽管留守学生的教育挑战着学校的德育工作，但只要我们充分利用现代远程教育资源，发挥它应有的德育功能，我们的德育工作一定会绽放出绚丽多彩的花朵。
参考文献：
姚早华.农村“留守子女”教育问题[J].科技信息，2006（3S）.
（作者单位 四川省安岳县宝华乡九义校）
关键词：留守学生；德育；远程教育
现今，随着我国现代化建设步伐的不断加快，农村一大批中青年劳动力外出务工，将子女留在家里跟随老人或亲戚、朋友生活，在家乡上学，我们把这类学生称为“留守学生”。这些留守学生，由于缺少父母的关爱，往往性格孤僻怪异，思想品行或多或少存在着一些问题。不断增多的留守学生，越来越成为学校德育工作的一大难题。对留守学生进行德育的方式方法很多，在这里，我想谈一谈远程教育资源在农村留守学生教育中所发挥的德育功能。
现在的农村学校，留守学生多，加之“隔代教育”，不少学生变得了骄横、放任、自私自利、爱慕虚荣、浮躁，难以形成踏实稳健的学习风气，人生观、世界观、价值观的形成也经受着严峻的考验。不再是传统德育模式和方法之所能，我们的德育工作正在接受着前所未有的挑战，正在接受着来自互联网以及各种媒介的强大冲击。青少年的道德素质的培养，需要我们多维思考、多渠道引导。所以，学校的德育工作需要调整思路，需要与时俱进，更需要务实与创新。
农村中小学现代远程教育资源的配置不仅给学校的教学工作带来了蓬勃生机，也给学校的德育工作引入了一泓清泉。利用远程教育资源，构建一个能够深入学生心灵的精神乐园，能够把握时代脉搏，以喜闻乐见的形式让学生积极主动地树立理想、定位人生、追求上进、向往成功，这才是符合我们实际的、具有强有力抓手的，乐于学生接受的德育形式。
那么，远程教育资源对农村留守学生有哪些德育功能呢？
现代远程教育资源库内容丰富，如：《少年文化》《百部影片展播》等栏目为学校德育工作提供了难得的德育素材，可以说成为了留守学生绝佳的精神大餐。
“少年文化”板块中的“文史大观”，能让留守学生了解重大历史事件、认识祖国文物瑰宝、积累成语故事；在“人物星空”栏目中认识中外著名人物，了解他们的先进事迹；从“科普之窗”内接触野生动物，研究古代科技；在“军事迷彩”里大话武器，了解历史上的经典战役，学习军事百科知识，欣赏精彩纷呈的军事图片；这些内容，开阔了学生的眼界，克服了农村学校信息窄、条件差等问题，创造了有效教育情境，增强了教育效果。
“专题教育”板块涉及安全、禁毒、可持续发展、预防艾滋病、青春期、爱国主义、心理健康、预防青少年犯罪、成材之道等内容大大促进了留守学生的身心健康与发展。
在开展学生养成教育时，学校将“中小学生守则”和“中小学生日常行为规范”贴到教室，要求学生背、要求学生遵守，结果收效甚微。远程教育资源中“日常行为规范教育”栏目变学校“空对空说教式”的教育为“视频+图片+文字”的生动、形象的案例教育，让学生知道该怎样做，不该怎样做。学校的环境改善了，孩子们懂礼貌了，良好的行为习惯养成了。去年年底，我校通过了县“校风示范学校”验收。
“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本。”尽管留守学生的教育挑战着学校的德育工作，但只要我们充分利用现代远程教育资源，发挥它应有的德育功能，我们的德育工作一定会绽放出绚丽多彩的花朵。
参考文献：
姚早华.农村“留守子女”教育问题[J].科技信息，2006（3S）.
（作者单位 四川省安岳县宝华乡九义校）
源于：大学生毕业论文范文www.udooo.com