中学历史如何培养学生人文素质科技

摘要：随着新课改的推广，素质教育深入人心。新课标要求加强人文教育，所以当今教育的热门话题就是如何加强学生的人文素质教育，同时，对于在人文素质教育中扮演重要角色的中学历史而言，如何通过中学历史教育来实现对学生人文素质教育的提高，是需要我们每位老师要深入思考的。中学历史教育必须要深挖教材，以改革创新来适应时怎么发表展的要求。
关键词：人文素质；中学历史；人文素质教育
人文素质又常常被称作人文素养，指的是人们在人文方面所具有的综合品质或者所达到的发展高度。主要包括对一个人的思想品德、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等多项内容。所以，从一定程度上讲，人文素质可以泛指个人对社会的认识，对人文精神和人文知识的累积，以及个人对社会和人文现象的认识程度等等。人文素质也常被看作是现代人文明程度的综合体现，更是个人综合素质的重要组成部分。
当今世界综合国力的竞争已经转变成各国之间人才的相互竞争，然而对于人才的培养又不是一蹴而就的，需要我们把教育的眼光放长远，抓人才综合素质的提高，所以加强教育是国家的头等大事。目前在很多发达国家中，人文素质已经成为热议的话题，比如美国对人文素质的理解：基础教育，教育的是人，而不是训练学习的机器，要特别注重对学生品格方面的教育，注重对学生进行学业和生活所必须的技能能力的培养，加强培养学生积极进取的人生观和价值观，注重对学生进行创新理念的培养等等。这足可以看出一个国家对人文素质的重视程度。
在我国教育部发布的《面向21世纪教育振兴计划》中，有关人文素质的规定也引起了相当大的关注。而且我们还应该注意到，在中学的新课改计划中，一是对理科类学校的课时比例相对之前少了，二是对于文科类和艺术类等学科的课时却有所增加，对于具有研究性和活动性的课程更得以凸显，这些都表明了我们国家在新一轮的课程改革中对加强人文素质教育的决心和力度。在《普通高中历史课程标准》中明确规定，中学历史是人文素质的基本课程。所以，对于学生而言，学习历史的目的并不是单单要掌握相关的历史知识，而是如何通过中学历史更好地提高学生有关人文素质的基础。中学历史学科内容丰富，其中不乏富有个性的古代和现代人物，也有流传已久的故事，同时也涵盖了音乐、美术等等精彩内容，作为人文学科的基本课程，中学历史的人文色彩非常浓厚，所以在培养中学生的人文素质教育中扮演着非常重要的角色。但就目前中学历史的现在而言，笔者发现，虽然教师在课上很用心地讲解，学生课下也非常卖力的记忆，然而始终摆脱不了的是应试教育的圈子，在考试过后，一切都忘得一干二净，所以学生对历史没有好感，因为太多的时间都是在死记硬背。那么我们如何才能让学生对历史感兴趣，真正的使历史课程成为对学生人文素质提高的一个必要途径呢？笔者从两个方面来论述了历史课堂中如何加强中学生的人文素质教育。

一、培养学生兴趣，挖掘教材内容，以历史人物和故事来感染学生

兴趣是最好的老师，要想让学生对中学历史感兴趣，老师就要从现在学生的特点出发，善于发现现在学生喜欢什么、爱好什么，对我们的历史课程有什么样的要求。通过调查，做到心里有底，因材施教，针对不同特点的学生，我们要采取不同的教学方式。历史本身内容非常丰富，我们要善于利用这一点，把中学历史提升为对学生感染力最强的课程，为加强学生的人文素质修养提供必要的条件。
在教学过程中，我们要充分利用现实生活中的素材，对学生进行不断地激励和熏陶，对学生进行潜移默化的影响，从而达到提高学生人文素的目的。同时，为了让学生更好地开阔知识面，教师还可以选择思想文化史、经济史和政治史等内容，这样可以让学生全面地认识历史，对于陶冶学生的情操，认识人类文明以及体验目前生活的美好，将有着十分重要的意义。改革史可以让学生认识

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人类在追求更完善制度的过程，认识自己，才能更好地超越自己，体会之前改革家勇往直前的坚毅品格等等。在中学历史中，我们有着丰富的人文素材，对于学生认识世界，改造世界，认识自我、超越自我都是非常有意义的。中学历史是一部百科全书，它对于提高学生的综合素质，提高学生的人文素质，塑造学生完善的人格和美好的心灵都有着潜移默化的重大作用。

二、严格按照新课改要求，找准教师的地位，改革传统教学方法

要使我们的学生有一天能在国际上和其他发达国家的学生一较高下，我们必须要让学生接受和国外教育水准相当的教育，体现在教育改革上，我们必须要改变传统的教育观念，杜绝满堂灌。教师要严格按照新课改的要求，在课堂教学中，学生是教学的主体，教师只是起辅助作用，对课堂教育只是起必要的组织和引导作用，在必要的时候再参与到学生的学习中去，一切都是为了更好的培养学生的创造意识。在新课改的前提下，我们要给学生更多地时间和机会，要让他们有想象和发挥的空间，让学生做课堂教学的主角，彻底改变传统教学过程中个性被压抑以及同吃一锅饭的情况发生。具体做法如下：

1.以学生为主体

传统填鸭式的教学方法，只能培养出学会知识的学生，并不能培养出会学知识的人才。要想让学生对学习充满兴趣和积极性，我们就必须学会在课堂上引导学生，整个课堂教育是学生如何学，而不是老师如何教。教师必须要引导学生投身到学习中来，激发学生的学习动机，引导他们的学习兴趣，从而实现学生主动地谋求个人发展，开展包括人文素质在内的各项素质的提高。

2.开展研究型教学

中学历史教学的真正目的在于使学生学会发现和解决问题的方法和能力。传统的学科课程对于学生人文素质的表现主要体现在它的内容中，教师不得不深入教材内容来体现其价值。而我们所提倡的研究性教学从主题的选择，到活动的开展，最后到研究的结果，都蕴含了人文素质的价值。学生沿着历史的足迹，对以往的历史材料进行整理，独立思考，这样会让学生从相对感性的认识上升到相对理性的认识上来。
在中学历史教学的过程中，教师要时刻以学生为主体教学，潜心研究教材，结合各种权威史学资料，挖掘蕴藏在历史过程中的人文因素，从而借以恰当的教学方法和各种教学活动，来弘扬和发展我国历史教育的人文性，只有这样，我们所培养的学生人文素质才会有所提高，综合素质也才会得以提升。