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摘要：兴趣是最好的老师，如果学生自己没有兴趣和主动性就谈不上什么掌握知识、培养能力、提高觉悟了。因此，学习兴趣的激发与培养就显得非常重要。思想政治课是一门时代性、理论性、实践性比较强的学科，能否在课堂上打动学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣，直接关系到能否达到预期的教学效果。
关键词：政治课教学学习兴趣激发
思想政治课理论性较强，所涉及的基本概念、基本原理和基本观点，仅靠理论演绎或照本宣科式的知识讲解，会让学生感觉枯燥乏味，很难让课堂活起来，很难调动起学生的积极性，也很难达到预期的教学效果和目的。所以作为老师应该千方百计、想方设法地激发学
例如：在进行“国有企业经营者的地位”教学时，我设置了一个情景事例，让每组推选出一位同学扮演国企老总来回答下面这一系列问题，同组的同学可以相互给予帮助：市场经济条件下，如果作为一个新建的拥有五百亿资产的国企老总，你首先需要什么？当你拥有权力后，怎样保证这种权力不是谋私的资本，而是真正为人民怎么写作的依托，是谋求和指挥企业的发展的保证？你认为这种监督机制是什么样的？你拥有了权力，也建立起了企业发展的监督机制，是否就能够确保企业的社会主义发展方向，确保企业的性质呢？那么我国现阶段所建立的企业管理体制是什么？其中的监督机制、方向保证又是如何实现的？那么，作为国企的老总，你是否只需要处理好企业自身的发展就可以了呢？还应该处理好哪些关系呢？
这些问题层层递进，同学们的思路也逐渐清晰，学生在和教师一起设置的情境中充当角色，在提出问题、解决问题的探索过程中有效的激发了学习兴趣，培养了思维能力，也获得了“成功”的愉悦。
贴近学生生活，用发生在他们周边的实例更能使学生倍增身临其境的感觉，从而起到自觉感化、教育的效果。例如在讲解“商业保险”等的教学内容时可，引用发生在校园里的人身意外受伤以及时候理赔的事例，可让经历过的同学谈谈切身体会，更能激发学生的浓厚兴趣以及对知识的真正理解与接受。
尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。比如我在讲解“矛盾含义”时用教室的门作比喻，我说如果门一直关着那就不叫门那是墙，如果门一直开着那是一个洞，都不能称其为门，所以开和关才是门的存在方式，矛盾双方是对立统一的，学生听了很有兴趣。
优美的语言也有激发兴趣的功效。所谓“辞不可不修，说不可不善”。
苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你不想使知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”
思想政治课的说服力、感召力、战斗力很大程度上源于一个教师富有的严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，这需要教师平时的刻苦钻研和不断积累。
实践证明，“兴趣”是最好的老师。浓厚的兴趣，积极的情感是学好思想政治不可缺少的要素之一。
只有这样，才能使学生乐学、爱学，为进一步提高学生的思想政治素质奠定良好的基础。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法有很多，我从自己的一些亲身体会肤浅的谈了几点，我相信只要教师认真钻研教材，认真备课，针对教材和学生选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
关键词：政治课教学学习兴趣激发
思想政治课理论性较强，所涉及的基本概念、基本原理和基本观点，仅靠理论演绎或照本宣科式的知识讲解，会让学生感觉枯燥乏味，很难让课堂活起来，很难调动起学生的积极性，也很难达到预期的教学效果和目的。所以作为老师应该千方百计、想方设法地激发学
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生的学习兴趣。我从以下几方面谈谈自己的看法：一、趣味引入，以趣激学
布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”学生强烈的求知欲来自对新奇内容和新奇知识的追求。生动形象、趣味盎然的感性事例不仅能帮助学生理解教材，寓教于乐，更能在培养学生能力，陶冶学生情操的过程中让学生体验创造的智慧与乐趣。例如：在进行“依法纳税是公民的基本义务”教学时，我以“2005年中国哪位体育明星收入位居榜首”这一问题作开场白，引起同学们一片议论；接着展示姚明的幻灯片，1.5亿人民币的收入又激起学生一片哗然；紧接着提问姚明该缴纳什么税，向谁缴纳，依据是什么一连串问题，很自然地过渡到本框的学习内容上，有效的激发了学生的学习热情和求知，使学生在愉快中学会学习。二、创设情景，以景助学
思想政治课教材知识的解析、教材内容的理解、深化和运用均有赖于学生的综合思维能力。而针对教材的相关内容，创设情景则能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的综合思维能力。例如：在进行“国有企业经营者的地位”教学时，我设置了一个情景事例，让每组推选出一位同学扮演国企老总来回答下面这一系列问题，同组的同学可以相互给予帮助：市场经济条件下，如果作为一个新建的拥有五百亿资产的国企老总，你首先需要什么？当你拥有权力后，怎样保证这种权力不是谋私的资本，而是真正为人民怎么写作的依托，是谋求和指挥企业的发展的保证？你认为这种监督机制是什么样的？你拥有了权力，也建立起了企业发展的监督机制，是否就能够确保企业的社会主义发展方向，确保企业的性质呢？那么我国现阶段所建立的企业管理体制是什么？其中的监督机制、方向保证又是如何实现的？那么，作为国企的老总，你是否只需要处理好企业自身的发展就可以了呢？还应该处理好哪些关系呢？
这些问题层层递进，同学们的思路也逐渐清晰，学生在和教师一起设置的情境中充当角色，在提出问题、解决问题的探索过程中有效的激发了学习兴趣，培养了思维能力，也获得了“成功”的愉悦。
三、贴近生活，真实可信
贴近学生生活，对学生有亲近感、亲切感，真实可信的课堂例子，方能激起学生的情感体验，引起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，让学生既感悟和理解理论知识，又心悦诚服的形成良好的道德情操。例如：在进行“实践是认识的来源”教学时，我就从我们镇海沿江路一带有很多人在用线吊蟹这一现象入手，初看到时很不理解，学生也有同感，我后来给他们讲了我自己亲自尝试吊蟹的经过，了解了蟹的习性——什么东西碰到了它的大蟹钳它就钳住不放，也就理解了为什么用一根线就能吊蟹的原因，学生兴趣很足，很形象生动的体会了认识来自于实践的道理，也激发了他们多去参加实践的兴趣。贴近学生生活，用发生在他们周边的实例更能使学生倍增身临其境的感觉，从而起到自觉感化、教育的效果。例如在讲解“商业保险”等的教学内容时可，引用发生在校园里的人身意外受伤以及时候理赔的事例，可让经历过的同学谈谈切身体会，更能激发学生的浓厚兴趣以及对知识的真正理解与接受。
四、比喻生动、语言优美
思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划上等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。比如我在讲解“矛盾含义”时用教室的门作比喻，我说如果门一直关着那就不叫门那是墙，如果门一直开着那是一个洞，都不能称其为门，所以开和关才是门的存在方式，矛盾双方是对立统一的，学生听了很有兴趣。
优美的语言也有激发兴趣的功效。所谓“辞不可不修，说不可不善”。
苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你不想使知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”
思想政治课的说服力、感召力、战斗力很大程度上源于一个教师富有的严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，这需要教师平时的刻苦钻研和不断积累。
实践证明，“兴趣”是最好的老师。浓厚的兴趣，积极的情感是学好思想政治不可缺少的要素之一。
只有这样，才能使学生乐学、爱学，为进一步提高学生的思想政治素质奠定良好的基础。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法有很多，我从自己的一些亲身体会肤浅的谈了几点，我相信只要教师认真钻研教材，认真备课，针对教材和学生选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。