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[摘要] 新课程标准下，教学方式上要通过适当的方法和手段调动学生的学习兴趣，从而不断提高地理学习效率。
[关键词] 提高地理兴趣方法
兴趣是最好的老师，是学生学习的动机源和催化剂。但兴趣不是生来就有的，所以如何培养和激发学生的学习兴趣是教师的主要任务之一。本人就高中地理教学中如何提高学生的学习兴趣浅谈自己的几点做法。
另一方面，关爱每一个学生是教育好学生的必要前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”教师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。因为老师不仅是学生的良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，所以不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。“信其师，亲其道”，当你真正去关心学生的时候，他们就和你拉近了距离，乐意去学地理。
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”只有当学生对地理发生兴趣时，他们才会产生强烈的好奇心，主动、积极地学习地理知识，其地理成绩自然就上去了，地理学科的教学目的也就达到了。
应该说，地理的教学工作正如地理知识的博大精深一样，空间是无限广阔的。教师只有不断地学习创新、开拓进取，才能在这个空间里走得更宽更广、更深更远。
[参考文献]
[关键词] 提高地理兴趣方法
兴趣是最好的老师，是学生学习的动机源和催化剂。但兴趣不是生来就有的，所以如何培养和激发学生的学习兴趣是教师的主要任务之一。本人就高中地理教学中如何提高学生的学习兴趣浅谈自己的几点做法。
一、关注生活中的地理
生活是教学的源泉。在地理教学中，教学活动要贴近自然，贴近社会，贴近生活中的典型事例，从而吸引学生的眼球，使之热爱地理学科。如《地震》教学中，书本中没有谈及怎样逃生，可以组织学生讨论在教室、家中、商场等地应如何避难。这样不仅激发了学生学习地理的兴趣，更重要的是让学生学到了有用的地理知识，又培养了学生的综合能力。二、巧设疑问，激发地理兴趣
高中地理课程理论性强，要培养学生的问题意识，教师则要善于创设一个学生感兴趣并与教学内容密切联系的问题，作为课堂教学的探究情境的设计点。“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。同时要注意问题的层次性，在讨论、分析与解决好前一个问题的基础上再抛出下一问题。如对日本经济发达进行归因分析时，提出：日本工业的主要分布地区，为什么集中在濑户内海和太平洋沿岸？日本发展经济还有哪些优势？日本的GDP为何仅次于美国？以上问题使全体学生都“有阶可上”，有计划地提高了学生的深层思考的能力。老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。三、注重地理原理的知识间的关联性
事物之间的相互联系，或纵或横，或表或里，或时或空。如果我们能够根据地理事物及现象之前存在的因果关系来设计问题，往往能水到渠成地实现核心问题的突决。如我们可抓住“高寒”这一气候特征作为设计问题的突破口来分析“青藏高原地理环境的特征”：青藏高原平均海拔有多高？地势地形有何特征？河流水文有何特征？人口城市和交通分布有何特点？农业发展有何利弊？等等，注意发现地理事物之间的联系和规律。这样拓宽问题设计思路，设计有关联的问题链，能全方位地提升学生的分析比较、归纳概括、逻辑推理的思维能力。四、以教师的魅力诱发学生兴趣
教师个人的魅力一方面来源于渊博的知识和过硬的教育能力，一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。同时，教师要有出色的语言表达能力，语言的生动形象、通俗有趣、声音的抑扬顿挫、语速的快慢缓急会增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。此外，在教学中肢体语言也很重要。如在教学“地震波”的横波、纵波时，有的老师左右摆动，上下颠簸，让学生大笑不止，但同时收到很好的效果，会令学生掌握牢固，难以忘怀。另一方面，关爱每一个学生是教育好学生的必要前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”教师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。因为老师不仅是学生的良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，所以不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。“信其师，亲其道”，当你真正去关心学生的时候，他们就和你拉近了距离，乐意去学地理。
五、借助多媒体辅助手段提高学生兴趣
教学实践告诉我们，课堂是师生互动的主要阵地，是学生巩固旧知识、接受新知识的主要场所。地理有些教学内容较抽象，空间想象力要求较高，涉及图表较多，我觉得利用多媒体辅助教学十分必要。当然，也不可能每节课都利用多媒体教学。本人在教学中尽力克服各种困源于：论文提纲格式www.udooo.com
难，根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特点及其认知水平，自己制作多媒体课件，尽量多运用多媒体辅助教学，使学生真正做到眼到、心到、手到、耳到，取得了良好的效果。六、建立多元评价制度，激发学生兴趣
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。所以，在教学中就应该建立多元评价制度，把握适当的难度，让不同层次的学生自己去思考，发表见解，从而使后进生开始起步，中等生更加奋进，优秀生则更加优秀，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习地理的动机。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”只有当学生对地理发生兴趣时，他们才会产生强烈的好奇心，主动、积极地学习地理知识，其地理成绩自然就上去了，地理学科的教学目的也就达到了。
应该说，地理的教学工作正如地理知识的博大精深一样，空间是无限广阔的。教师只有不断地学习创新、开拓进取，才能在这个空间里走得更宽更广、更深更远。
[参考文献]