本站原创摘 要：本文拟根据高中学生的心理特点和认知水平以及高中学科知识的特点，从以下四个方面：重视生物学知识的教学；重视科学探究过程的教学；重视生物实验的教学；渗透生命科学史的教学来探讨如何培养学生科学素质。
关键词：科学素质；教育；途径；高中生物
1992-7711（2012）21-052-1
根据高中学生的心理特点和认知水平，中学生科学素质应包括以下内容：通过生物教学了解或理解基本的科学知识与技能；掌握基本的科学探究过程、方法与能力；形成内在的科学态度、情感与价值观；理解科学、技术与社会的关系。根据中学生科学素质的内涵，高中生生物科学素质培养可以从以下方面进行。
一、重视生物学知识的教学
生物学的基础知识是一个现代人必须具备的基本的，也是非常重要的科学素质。通过生物学基础知识的教学，可以有效地培养学生的科学素质。
在学习细胞结构和功能时，教师要引导学生确立结构和功能相统一的生物学观点，体会生命的精致完美，从而珍惜生命、热爱生活；1953年沃森和克里克提出DNA分子双螺旋结构模型时都不是资深的科学家。他们之所以在短时间内获得成功，是由于他们具有敏锐的洞察力、非凡的科学想像力和严密的逻辑思维能力，也是科学界合作的典范；通过学习糖类、脂类和蛋白质的代谢过程，使学生建立事物间是普遍联系的和对立统一的观点；学习细胞凋亡和细胞坏死时，我们知道：细胞受到体内外较弱的刺激可能发生凋亡，此时通过人为调控能阻止并逆转细胞凋亡的发生。若刺激因素过于强烈，细胞死亡形式将向细胞坏死转变。一旦发生坏死，细胞生命就结束了。这说明，虽然凋亡与坏死是细胞两种不同的死亡方式，但两者不是孤立的，细胞凋亡可以向细胞坏死转化，反映了量变到质变的规律。质量互变原理告诉我们，在事物运动变化过程中，量变有一定的度，超过这个度就会引起质变；通过生态系统的稳定性的学习，使学生明白人类的生存和发展依赖自然，同时，人类的活动也反作用于自然，人与自然有着千丝万缕的联系。我们应该保护自然，合理利用自然，使人与自然和谐地发展。总之，通过生物学知识的学习可以使学生树立辩证唯物主义思想，逐步建立科学的世界观。
二、重视科学探究过程的教学
探究式教学模式的理论依据是布鲁纳的教育理论。布鲁纳认为：“所谓知识，是过程不是结果。所谓学科知识，不是灌输作为结果的知识，而是指导学生参与形成知识的过程。”“思维过程是可教的，且思维过程的学习比结果的学习更为重要。”
显然，科学的探究方法是科学素质的重要内容。高中生物学教学过程应突出科学探究。给学生提供大量的探究机会，让他们通过积极的探究活动，发展科学探究所需要的能力。在近年的教学实践中，我采取“目标展示——启发质疑——小组讨论——学导结合——训练达标——教学反思”的教学模式。例如：我在“伴性遗传”这节教学中，先设疑：①父母色盲，他们的子女是否一定色盲？②为什么色盲患者总是
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男性多于女性？③为什么近亲结婚危害大？然后安排学生自学教材，学生为了求得答案，学习的兴趣和积极性就调动起来了，从而发展了学生的科学探究能力。三、重视生物实验的教学
生物学是一门实验科学，《标准》提出“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，在课堂教学中把一部分演示实验和学生实验改为探究实验，引导学生多思、多想、多看，打破思维定势，实现创新学习。这不仅有利于加强科学观察、科学分析等科学实验能力的培养，还有利于加强科学认识、科学思辩等思维品质的培养。实验教学活动的基本程序为：创设问题→（课题）→理论探究（检测说）→实验探究（佐证）→科学推断（结论）→迁移拓展（应用）。
在做完“叶绿体中叶绿素的提取和分离实验”后，教师可鼓励学生依据分离原理设计出其他方案。学生提出：①用汽油做层析液；②用毛细玻璃管沾些色素提取液立在圆形滤纸中心；③用载玻片的边缘沾取色素提取液画滤液细线；④以粉笔取代滤纸条做实验。在此基础上，组织学生对这些设计进行分析讨论，从中选出可行的方案进行实验，以检验是否成功。这样学生在独立进行提出检测设、实验设计、结果预测，直到进行实验的全过程中，培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
四、渗透生命科学史的教学
生命科学史对于培养学生的生物学素养乃至科学素养具有积极的意义。生命科学史是以生物科学产生和发展的过程为轮廓，以科学发展历程中带有重大转折作用的课题及事件为主线，用翔实的资料论述科学家的创造性劳动，生动地描述他们进行科学探索的思维过程和方法并从中体会他们的实事求是的科学态度。
如：通过对酶发现的科学史的学习，学生不仅了解酶的化学本质，而且会敬佩两位年轻科学家奥尔特曼和切赫敢于向权威和“定论”挑战，尊重客观事实，最终纠正“酶是一种蛋白质”这一统治生物科学界半个多世纪的理论。
如：光合作用的发现过程，从17世纪中叶的范—海尔蒙特到1948年的卡尔文时间跨度近300年，多达12个科学家作出不同的贡献，才提示光合作用的全部过程，从而使学生认识到科学发现的艰难，生物学的发展与物理学和化学的研究进展密切相关。
又如：孟德尔揭示遗传基本规律的过程表明，任何一项科学研究成果的取得不仅需要坚忍的意志和持之以恒的探索精神，还需要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。
培养学生的科学素质是实施素质教育的重要组成部分，高中生物教学中实施科学素质教育，有利于学生创新精神的培养，有利于学生健康人格的形成，有利于学生的终身发展。这需要我们教师不断地去摸索、去实践，为培养大批合格公民而不懈努力。