对中学生英语学习兴趣逐级减弱反思

【摘要】如今，各个学校普遍存在着这样一种现象：随着英语学习的升级，学生学习英语的兴趣逐渐降低。以这一现象为出发点，对现存的中学英语教学进行深刻反思，从学生学习策略、教师的教学方法以及教育评价体制等不同方面来分析学生学习兴趣减弱的原因，以期能对现实的教学有一丝的借鉴意义。
【关键词】兴趣；学习策略；评价体制

一、问题提出的背景

浓厚的兴趣对于学习语言的重要性不容置疑。但通过对相当一部分中小学生进行观察、座谈以及对部分老师进行访谈，笔者发现：小学生尤其是低年级的学生对英语充满了好奇心，学习积极性高，同时有较强的自信心。但随着年级的增加，特别是进入中学以后，相当一部分原来对英语很感兴趣的学生，不但原有的兴趣没有得到持续和加强，反而兴趣有所减弱；原来对英语学习兴趣就不高的学生，则学习兴趣更为降低，有相当一部分则明显的表现出对英语的畏惧和厌恶。

二、对现状进行反思

通过对这部分中学生的走访，座谈，笔者将学生兴趣逐渐减弱的原因归纳为以下几点：
随着英语学习的升级，学生对英语学习普遍出现“畏难”情绪。
随着年级逐渐增高，学生对英语这门第二语言的新鲜感和好奇心逐渐隐退，学习积极性越来越低。
现行的评价体系严重挫伤了学生学习英语的热情，打击了他们的自信心。

(一)对“畏难”情绪进行剖析

“畏难”情绪是一种消极的情绪状态，是指人在知识学习或经验掌握的过程中，遇到挫折、打击、而产生的担忧、惧怕、失望，最终放弃或逃避的一种情绪体验。
笔者通过对部分初髙中生和老师进行走访和座谈，发现学生学习策略（包括智力策略、认知策略、情感策略）的不科学性是导致学生产生“畏难”情绪的首要和共性的原因。

1.智力策略

学习单词是学习英语的基础，是重中之重。虽然在平时的学习中有相当一部分同学能用联想、滚雪球等方法来记忆单词，但还有相当的一部分同学对单词的记忆不得要领，死记硬背，过一段日子，又忘得无影无踪。

2.认知策略

在接受信息的听与读方面形式单一。目前，绝大多数同学还停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面，对老师以外的信息输入（如看英文影片，听英语新闻等）不太重视。
在输出信息的口头表达方面，绝大多数同学做得不够理想。具体说来，有相当多的同学说英语时，就是对所学的句子生搬硬套，不会根据具体的情境，实事求是的回答。对于“How are you?”的回答，永远只是“Fine.Thank you!”再看，学生练习说英语的对象也很有局限性,父母不懂英语，没有时间去英语角，自问自答的练习英语的形式，很多同学又不屑一顾。

3.情意策略

许多同学是迫于各方面的压力而学习英语的，缺乏强烈的学习动机。另外，很少有同学能迎难而上，不少学生稍遇到困难，就打退堂鼓。
因此，教育者不仅要给学生传授英语知识，还应当和学生一起探究好的学习策略，帮助学生不断改进学习方法，提供学习效率。

(二)对学生学习积极性逐渐减弱的反思

儿童的心理发展变化是随着时间的推移而产生的，而且向高级的方向变化。因此，不同年龄阶段的学生在英语学习中表现出的积极性其原因不尽相同。小学的孩子，一般好奇心强，容易受当前诱因的吸引，其英语学习的积极性主要来源于对事物或活动本身感到需要而产生的直接兴趣。如，因为喜欢吃糖果。“sweet”一词很容易就被学会。随着年龄的增长，学生的人生体验越来越丰富，他们的这种浅层兴趣渐渐消失。只有让他们在英语学习的过程中，得到成功的体验，获得自信，或是感受到英语文化的熏陶感染，获得美的享受，才有利于他们对英语学习本身产生较深层次的兴趣。
笔者认为，在实际教学中，很多中学老师忽视学生语言学习的阶段性差异，不能激起学生学习的内驱力，是不少中学生学习积极性难以持久的重要原因。小学老师在教学中可采用英语歌曲、游戏等学生喜爱的活动方式，把学生的兴趣迁移到英语学习上来。另外，老师充满热情的鼓励和赞扬也能使学生喜爱这门学科。中学生也喜爱“唱、玩”活动和表扬，但他们不满

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足于此。如果歌曲、游戏反复使用，学生就会失去新鲜感，过多的表扬也会让学生习以为常。教师应注意把重点放在学生较深层次的，特别是对学习内容本身的兴趣与好奇上，使学生通过努力获得成功，从实质性意义上激发起学生学习的内驱力。如，引导学生感受英语文化幽默，感受英语诗歌的意韵美和韵律美，帮助学生一起完成稍有挑战性的任务来引导学生获得成功的体验等。

(三)对现存评价体制的反思

现存的评价方式将好学生的标准定义为考高分，导致了平时的所有教学活动都围绕高考这根指挥棒进行。老师不太重视学生的学习过程的控制，不能很好地调动学生的学习积极性，培养他们学习英语的持久兴趣。不少学生在努力一段时间后，发现自己的努力既得不到老师的肯定，又与高分相去甚远，便选择了放弃努力。笔者认为，教师应关注学生的学习潜力，既以赏识的眼光关注学生的学习过程，又真诚地帮助学生提高学习成绩，既注重学习过程评价又注重学习结果评价，帮助学生健康，和谐，快乐地成长和学习。
【参考文献】
皮连生.教学设计———心理学的理论和艺术[M].北京高等教育出版社.
叶弈乾，何存道，梁宁建.普通心理学[M].上海华东师范大学出版社.
[3]章兼中，俞红珍.中小学英语学习策略的研究[J].外语教学理论和实践[J].中国教育学外语教学专业委员会.
[4]文秋芳著.英语学习策略论[M]，上海外语教育出版社.
（作者单位：江苏省栟茶高级中学）