谈谈应注重中学美术教学中应注重对学生能力培养

摘 要：　中学美术教学不仅要传授给学生基本的美术知识和技能，更重要的是在教学过程中培养学生的各种能力，让学生得到全面的发展和提高。为此，本文从学生能力培养这个基点出发，在中学美术教学实践中进行了积极的尝试和探索。
关键词：　中学美术 学生能力 培养
随着素质教育的深入实施，要求老师在教学中更加注重学科知识特点，对学生进行各种能力的培养。而美术学科自身的特点，可以对学生能力素质的发展起到很好的促进作用。以下是本人在中学美术教学实践中对学生能力培养的几点认识，仅供参考。

一、改进课堂教学模式，培养学生的自学能力

新课标强调重视学生的主体地位，因此，在中学美术教学中，教师要转变传统的“单向传授”教学模式，注重激发学生的主体意识，鼓励学生自主学习，在完成课堂教学目标的同时，提高学生的自学能力。为此，教师可以从以下三个方面入手，改善传统教学模式，促进学生的全面发展：一是打破教学讲授制，采取师生互动式。在美术教学中，教师要为学生提供充足的互动空间，以鉴赏教学为例，要注重增强学生对艺术作品的感悟能力，并在学生交流体会的基础上对其进行指导和完善，时常留一些“空白处”，促使学生充分发挥自身的想象力；二是在把握教材内容的基础上，加强与实际生活的相互联系。美术教材中的很多内容都来源于生活，如果单纯按照教材实施教学，则切断了知识与生活之间的联系，作为美术教师，应善于联系教学与生活，引导学生学以致用，提高课堂教学效率，巩固课堂教学成果；三是改变墨守成规的观念，提倡积极创新。美术教学是提高学生审美能力的重要途径之一，因此，我们不但要培养学生良好的欣赏能力，而且要鼓励学生积极创新，还要为学生创建可供他们自主发展的平台，并对学生的美术作品采取包容态度，鼓励学生自由发挥、自主发展。

二、引导创新想象，培养学生的感悟能力

美术新课程标准中明确指出：课堂教学应遵循基本的教学规律，符合学生的认知特点，多给学生一些感悟作品的机会，引导学生发挥想象，拓展思维对作品进行比较。在传统教学中，美术教师往往喜欢用语言讲解来代替学生的感悟认知，这种做法在一定程度上限制了学生想象力的发挥，因此，我们应学会引导学生自主思考与体验，让他们通过自己的分析、判断、鉴别，来感悟和认识作品，以提高自身的审美情趣。传统、单一的教学方式，是导致学生思维僵化的重要原因之一，要想突破这一局限性，就必须引导学生通过不同角度看待同一问题和现象，促使学生以各种方式来理解作品内涵。例如，利用创设多元化教学情境的方式，可以充分调动学生的积极性，比如在教学“基础素描”时，如果按照传统的方法进行课堂讲解和演示，会让学生感悟单一乏味，如果利用多元化教学方法，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且可以使学生通过不同侧面了解素描的真正内涵。再如，可以采用电教手段，如：多媒体、录像、录音、视频资料等，可以将要学的美术作品呈现在学生面前，让学生近距离接触大师作品，震撼他们的心灵，触动等他们的情感，使学生思想与作者产生共鸣，进而提高学生对作品的感悟能力。

三、获得成功喜悦，树立学习的自信心

中学生的情感比较丰富，而且容易外露，当他们的作品得到教师和同学的认可时，他们的情绪就会变得高昂，充分体会成功的喜悦之情，并激发周围学生的绘画热情，帮助学生树立学好美术的自信心。因此，在具体教学中，教师应按照循序渐进的原则设置课程，让学生感觉只要稍加努力就能获得进步和成功，从而变得更加努力。例如，在教学《我们的画展》这一课时，可以让学生从以前的绘画作品中挑选一幅画参加画展，这就充分激发了学生的美术信心，让他们觉得艺术活动就在身边。此外，营造良好氛围，鼓励个性发展，树立学生信心。良好的学习氛围是激发学生主动参与学习活动的重要因素之一，只有创设轻松、愉悦、、平等的学习氛围，才能使学生无拘无束地发挥想象，促使学生自由发展个性。作为美术教师，要认识到学生的个体差异性，给予学生充足的自主发展空间，允许他们按照自己的兴趣爱好来发展自我，培养学生参与艺术活动的主动性和积极性，让学生得到成功喜悦，进而树立学习的自信心。

四、赏析优秀的美术作品，培养学生的审美观

通过美术赏析，可以提高学生认知和审美的能力，可见，美术欣赏教学是提高学生美术素养的重要途径之一。根据中学生的年龄特征，他们往往不能准确把握是非标准，无法真正分清什么是美的、什么是丑的。因此，教师要利用优秀的美术作品，提高学生的审美意识，陶冶学生情操，帮助他们树立健康、正确的审美观念。教师要运用多种教学手段引导学生，让学生通过自主思维来参与思考、鉴别、体验与判断，而不是将教师的观点强加给学生。此外，教师要注意加强对美术作品背景的介绍，任何一件美术作品都不是孤立存在的，都是在一定的历史背景下产生的。例如，在欣赏毕加索的油画《格尔尼卡》，学生一开始不理解这种表达方式，为了引导学生明白作者想要表达的内容，促使

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他们深刻体会作品内涵，教师可以先将作品投影在大屏幕上，让学生仔细观察，然后播放德国空军轰炸“格尔尼卡”小镇的影视资料，让学生了解当时的历史背景，拉近学生与作品的距离，提高学生对作品的审美能力。因此，教师要注意收集与作品有关的背景知识，加深学生对美术知识的认知与理解；其三，教师要通过指导学生的审美能力，来提升学生的美术素养，美术教学不仅是一种教学活动，也是一种审美活动，更是一种通过艺术来认知世界的社会活动，体现了情感、认识、审美素养的相互统一；
总之，在中学美术教学中，我们老师只有从思想上重视对学生能力的锻炼和培养，在教学实践中勇于去尝试，才能取得意想不到的教学成果，让学生在掌握基本的美术知识技能同时，还可以充分激发学生的创新精神，对他们进行素质能力的渗透和培养。
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