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高职院校管理类专业实习实训体系，是区别于一般本科院校管理类专业的最大特色，是培养应用性专业技术人才的基本支撑条件。在借鉴国外高职院
实习实训教学，是实现高职院校管理类专业人才培养目标的主体性教学之一；实习实训教学基，地是培养高职院校管理类专业应用性专业技术人才的基本支撑条件。实习实训教学体系和实习实训教学基地建设的成功与否，是高职院校管理类专业能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用性专业技术人才的关键。本文在借鉴国外高职院校实习实训教学体系和教学基地建设成功经验的基础上，结合我国高职院校管理类专业的具体情况，探索建立符合高职院校管理类专业人才培养目标的实习实训教学体系。
2.系统性原则。高职院校管理类专业实习实训体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。整个实习实训教学过程要与理论教学形成一个系统，要对整个实习实训教学计划进行统筹安排，有层次、分阶段的统一确定实习实训内容的排列组合序列，不能只重视某一个环节，体现由浅入深，循序渐进的目标计划。使学生能够由此及彼，理解知识与知识之间的关系，建立合理的知识结构。按照组成实习实训体系各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，组成一个前后衔接、层次分明，具有连续性，内容合理的实习实训教学体系。
3.主体性原则。高职院校实习实训体系中学生必须是教学的主体，所有实习实训教学活动都必须通过学生自身的主观能动性才能取得成效。在整个实习实训体系的构建过程中，应充分发挥学生的主观能动性，有计划、有步骤地开展实习实训，给予学生自己设计、组织、主持开展实习实训活动的机会。应充分发挥学生的创造性，鼓励他们勇于独立思考，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的方法，激发学生的创新意识，培养学生全方位思考问题的能力。4.合作性原则。在管理类专业整个实习实训体系的构建中，合作不仅指学生与学生之间，学生与老师之间的合作还强调学校与企业之间的联系合作。通过合作学习，培养学生的团队协作精神，形成合作机制，让学生相互协助，共同完成某个课题任务，为学生将来立足社会，成就事业打下基础；通过合作也使学校与企业联系更加密切，为学生提供更多的实习实训机会，使学生广泛接触社会，了解就业形势和市场，贴近生活、生产实际，有效地培养和提高学生解决问题的能力，为将来的就业打
1.实习实训课程建设。实习实训设施建设只能解决实践课的硬件设施问题，并不能从根本上解决人才培养质量问题。因此，我们在实习实训体系建设中必须以课程体系建设为基础。高职院校管理类专业实习实训课程体系建设的内容应包括：与企业岗位对接的人才培养方案；以实习实训为核心的课程设计；与课程相配套的实习实训教材开发、实习实训教学方法的研究、实习实训考核方式及其标准的制定等。我们应首先明确本专业的人才培养目标和方向。与普通高等学校相比，本专业的人才培养目标应该更加务实、具体，人才培养方向应更加贴近企业岗位的需求。由此出发，建设相应的实习实训体系。
2.企业管理模拟实训室。学生在学习管理专业相关内容时，尽管已经认真学习了详尽的管理程序和方法，但离开书本后，对整个过程还是模糊的。如果让学生在上完理论课后，强化企业管理软件的模拟操作，他们就可以很快地掌握整个过程，而且还可以认清每一个细节、难点和容易忽视的问题。在此环节中，由教师进行相关理论知识的穿插辅导不仅可以强化学生的理论知识要点还可以让学生对管理的整个流程有一个初步的认识与理解。这是高职院校管理类专业实习实训体系的基础层。
3.校内实训中心。这是为大力推进和加强实践教学而建立的校内实习实训基地，是校内学生可以亲身体验行业先进的管理、营销、怎么写作等相关技能培训的平台。它由若干在专业上相互关联的实训室及实训场所组成，主要承担管理专业综合实训。通过校内实训中心，完成学生专业能力的综合训练。
4.校外实训基地。高职院校管理类专业校外实训基地是加强校企合作，提高高职学生实践能力的主要方式，也是高职院校管理类专业的重要特色之一。大力发展稳定紧密型的校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼，是高职院校管理类专业具有强劲生命力的发展方向。实训基地在校企合作的基础上，为学生提供真实的岗位实习环境，成为学生走上工作岗位前的“热身场所”，学生在实训基地能够得到职业能力的综合训练。我们从国外开展职业教育的成功经验中可以看到一个共同特征：无论是德国的“双元制”，还是日本的终身教育，它们都与企业紧密相连、息息相关。高职院校管理类专业人才培养的起点是企业，终点还应该是企业，因而其人才培养绝不能闭门造车，而应与企业紧密合作。校企合作的内容应涉及本专业培养技能型、应用型人才的全过程，重点可以在专业发展规划、人才培养方案、课程标准、教学设计、师资队伍建设、实习实训教学、招生就业等方面进行全面的沟通与合作。高职院校管理类专业在开展实习实训教学设计与改革中应同时开展校企合作，实现从人才需求到培养方案以及学生实习实训具体环节的全面合作。企业为学生的实习实训提供真实的环境与条件，学校为企业提供较低报酬的劳动力作为对企业的补偿。
因此，我认为高职院校管理类专业实习实训体系应形成以企业管理模拟实训室为基本单元，以校内实训中心为主干，以岗位能力培养为目标（对应于校外实训基地）的实习实训体系以及由专业认识实习、专业实训和顶岗实训（实习）相融合的三位一体实习实训课程体系。
参考文献：
钱闻明.德国“双元制”职业教育的现状及对我们的启示[J].职业技术教育，2006，（17）.
吴德.日本的职业技术教育对我国的启示[J].教育探索，2008，3（4）.
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校实习实训教学体系和教学基地建设成功经验的基础上，结合我国高职院校管理类专业的具体情况，探索建立符合我国高职院校管理类专业人才培养目标的实习实训教学体系。高职管理专业实训体系众所周知，高职院校的办学宗旨是培养具有一定管理经验的技术型人才，教学上更侧重于突出学生的实践操作能力，要求学生动手能力一定要强。因此，高职院校管理类专业知识的讲授要以实用为本，使学生在掌握必要的理论知识和科学文化基础上练就熟练的操作技能，侧重理论知识的综合运用，培养学生的表达能力、沟通能力、合作共事的能力。因此，管理类专业教学一方面，要学习必要的基础理论知识；另一方面，要坚持手脑并用、学做合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。职业教育的教学内容、教学方法改革，人才培养目标、专业设置、教学设计、教案教材等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。因而，我们要改变传统的以课堂为中心的做法，加快管理类专业实训体系建设。实习实训教学，是实现高职院校管理类专业人才培养目标的主体性教学之一；实习实训教学基，地是培养高职院校管理类专业应用性专业技术人才的基本支撑条件。实习实训教学体系和实习实训教学基地建设的成功与否，是高职院校管理类专业能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用性专业技术人才的关键。本文在借鉴国外高职院校实习实训教学体系和教学基地建设成功经验的基础上，结合我国高职院校管理类专业的具体情况，探索建立符合高职院校管理类专业人才培养目标的实习实训教学体系。
一、高职院校管理类专业实习实训现状
1.实习实训教学比重过低
目前，高职院校管理类专业实习实训环节的重要性已得到广泛认可与重视，在教学计划中的比重大大增加，初步建成了一批能基本适应教学改革需要、教学设施条件较好的实习实训教学基地。但从全局看，实习实训教学还相当薄弱。在高职院校中普遍存在理论课时多，实践课时少的现象。高职院校管理类专业教学还处于摸索阶段：使用的管理专业方面的教材与本科院校管理专业方面的教材没有本质上的区别；教学手段与方法也基本参考本科院校；教学计划中学时的安排也大部分参考本科院校。因而导致实习实训教学环节在整个教学计划中相对国外高职院校要低得多，体现不了高职院校管理类专业教学特色。2.实习实训体系建设目标不明确
高职院校管理类专业实习实训体系建设当前存在的一个显著问题，就是建设方向不够明确、经费投入不足、硬件设备简陋、科技含量不高，对实习实训体系建什么、怎么建、怎么用、怎么管理等问题缺乏明确的认识和统一的标准，导致整个实习实训体系良莠不齐，混乱不堪，在整个教学计划中地位不突出，使得高职院校“重视实务知识的学习，强化职业技能训练”的特色不明显。许多高职院校管理类专业还没有围绕应用性专业技术人才培养目标建立起相对独立的实习实训教学体系。要从根本上解决人才培养质量问题，就必须开发和设计相应的课程体系。在高职院校管理类专业实习实训体系建设过程中应避免出现重硬件投入，轻软件建设的倾向。3.实习实训教学师资十分薄弱
目前，我国相当大一部分高职院校是由以前的中职院校升格而成，师资力量也基本上是以前中职院校的那部分，整个师资队伍建设缺乏明确的方向与途径，在职务结构、学历层次、整体素质、骨干教师和专业带头人的数量和质量以及“双师型”教师比例和专教师比例等方面与高职院校的实际需要和发展需求都存在很大的差距，尤其是应用型技术人才和“双师型”教师严重缺乏。从大学校门走出来直接进入高职院校的教师普遍具有较为扎实的理论基础，但同时也普遍缺乏实践经历，基本上不能承担实习实训教学。教师重视上理论课，轻视上实践课；学院管理部门重视考评教师的理论知识，缺乏对教师实践操作能力的考评标准。高职院校教师队伍中具备实践操作能力的“双师型”教师不足15%，而发达国家这一比例一般为50%以上。这种师资现状必然会影响整个实习实训体系的建设及高职院校的特色发挥。对于高职院校管理类专业的每一名教师来说，都应该具备较强的实践教学能力。二、高职院校管理类专业实习实训体系建设原则
1.目标性原则。高职院校管理类专业实习实训体系建设一定要以怎么写作为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路。实习实训体系的建设必须紧紧围绕专业人才培养目标和人才培养方案进行。管理类专业要培养面向21世纪飞速发展的企业需求，具有良好的思想道德素质、较高的专业素质和开拓进取精神，管理专业基础理论知识和相关文化知识扎实，基本管理流程及业务能熟练掌握，能够在制造业、旅游业、大中型企事业单位、政府宣传部门从事策划和管理以及展览设计的一般技术型人才及中高级应用型人才。教师应根据实习实训教学实施情况及时生成新的目标，使目标实施成为促进学生综合素质和能力提高的动态过程。2.系统性原则。高职院校管理类专业实习实训体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。整个实习实训教学过程要与理论教学形成一个系统，要对整个实习实训教学计划进行统筹安排，有层次、分阶段的统一确定实习实训内容的排列组合序列，不能只重视某一个环节，体现由浅入深，循序渐进的目标计划。使学生能够由此及彼，理解知识与知识之间的关系，建立合理的知识结构。按照组成实习实训体系各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，组成一个前后衔接、层次分明，具有连续性，内容合理的实习实训教学体系。
3.主体性原则。高职院校实习实训体系中学生必须是教学的主体，所有实习实训教学活动都必须通过学生自身的主观能动性才能取得成效。在整个实习实训体系的构建过程中，应充分发挥学生的主观能动性，有计划、有步骤地开展实习实训，给予学生自己设计、组织、主持开展实习实训活动的机会。应充分发挥学生的创造性，鼓励他们勇于独立思考，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的方法，激发学生的创新意识，培养学生全方位思考问题的能力。4.合作性原则。在管理类专业整个实习实训体系的构建中，合作不仅指学生与学生之间，学生与老师之间的合作还强调学校与企业之间的联系合作。通过合作学习，培养学生的团队协作精神，形成合作机制，让学生相互协助，共同完成某个课题任务，为学生将来立足社会，成就事业打下基础；通过合作也使学校与企业联系更加密切，为学生提供更多的实习实训机会，使学生广泛接触社会，了解就业形势和市场，贴近生活、生产实际，有效地培养和提高学生解决问题的能力，为将来的就业打
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下坚实的基础。三、高职院校管理类专业实习实训体系的构成模式探讨
高职院校管理类专业实习实训体系建设是一项系统工程，它绝不仅仅只是设施和设备类的固定资产问题，其内涵还必须包括符合培养应用型人才要求的实习实训课程，能够实施实习实训课程教学的“双师型”师资队伍以及面向就业岗位对学生进行综合实习实训的校外实习实训基地。最终，实习实训体系应该能够与企业对接，实现校企合作，从而完成人才培养需求从企业中来、“产品”到企业中去的全过程。由此，我认为高职院校管理类专业实习实训体系应该由以下几部分构成：1.实习实训课程建设。实习实训设施建设只能解决实践课的硬件设施问题，并不能从根本上解决人才培养质量问题。因此，我们在实习实训体系建设中必须以课程体系建设为基础。高职院校管理类专业实习实训课程体系建设的内容应包括：与企业岗位对接的人才培养方案；以实习实训为核心的课程设计；与课程相配套的实习实训教材开发、实习实训教学方法的研究、实习实训考核方式及其标准的制定等。我们应首先明确本专业的人才培养目标和方向。与普通高等学校相比，本专业的人才培养目标应该更加务实、具体，人才培养方向应更加贴近企业岗位的需求。由此出发，建设相应的实习实训体系。
2.企业管理模拟实训室。学生在学习管理专业相关内容时，尽管已经认真学习了详尽的管理程序和方法，但离开书本后，对整个过程还是模糊的。如果让学生在上完理论课后，强化企业管理软件的模拟操作，他们就可以很快地掌握整个过程，而且还可以认清每一个细节、难点和容易忽视的问题。在此环节中，由教师进行相关理论知识的穿插辅导不仅可以强化学生的理论知识要点还可以让学生对管理的整个流程有一个初步的认识与理解。这是高职院校管理类专业实习实训体系的基础层。
3.校内实训中心。这是为大力推进和加强实践教学而建立的校内实习实训基地，是校内学生可以亲身体验行业先进的管理、营销、怎么写作等相关技能培训的平台。它由若干在专业上相互关联的实训室及实训场所组成，主要承担管理专业综合实训。通过校内实训中心，完成学生专业能力的综合训练。
4.校外实训基地。高职院校管理类专业校外实训基地是加强校企合作，提高高职学生实践能力的主要方式，也是高职院校管理类专业的重要特色之一。大力发展稳定紧密型的校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼，是高职院校管理类专业具有强劲生命力的发展方向。实训基地在校企合作的基础上，为学生提供真实的岗位实习环境，成为学生走上工作岗位前的“热身场所”，学生在实训基地能够得到职业能力的综合训练。我们从国外开展职业教育的成功经验中可以看到一个共同特征：无论是德国的“双元制”，还是日本的终身教育，它们都与企业紧密相连、息息相关。高职院校管理类专业人才培养的起点是企业，终点还应该是企业，因而其人才培养绝不能闭门造车，而应与企业紧密合作。校企合作的内容应涉及本专业培养技能型、应用型人才的全过程，重点可以在专业发展规划、人才培养方案、课程标准、教学设计、师资队伍建设、实习实训教学、招生就业等方面进行全面的沟通与合作。高职院校管理类专业在开展实习实训教学设计与改革中应同时开展校企合作，实现从人才需求到培养方案以及学生实习实训具体环节的全面合作。企业为学生的实习实训提供真实的环境与条件，学校为企业提供较低报酬的劳动力作为对企业的补偿。
因此，我认为高职院校管理类专业实习实训体系应形成以企业管理模拟实训室为基本单元，以校内实训中心为主干，以岗位能力培养为目标（对应于校外实训基地）的实习实训体系以及由专业认识实习、专业实训和顶岗实训（实习）相融合的三位一体实习实训课程体系。
四、结束语
总之，实习实训体系建设，是办好高职院校管理类专业的关键所在。整个实习实训体系必须以企业或行业为依托，结合学院自身的办学资源和办学特色，依靠现实企业环境制定符合高职院校管理类专业的人才培养方案。在人才培养方案确定后，联系学院实际，对学院的管理类专业实习实训体系进行适当的教学设计和课程标准建设，实行统筹规划、合理发展，最终实现实习实训体系与企业的完整对接，实现校企合作，从而完成人才培养需求与标准从企业中来、“产品”回归到企业中去的全过程。参考文献：
钱闻明.德国“双元制”职业教育的现状及对我们的启示[J].职业技术教育，2006，（17）.
吴德.日本的职业技术教育对我国的启示[J].教育探索，2008，3（4）.