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伴随着时代的进步，教育现代化、信息化已成趋势，信息技术飞速发展，我们进入了一个数字化的时代。信息技术的引入和应用，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中要适时地利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创设轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”多媒体辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课堂增添了无穷的魅力。
如低年级学生可以创设一些童话般的故事情境。教学“确定位置”时，我们可以创设小动物们排队做操的故事情境，让孩子们说说喜欢的小动物所在的位置，寓教于乐。再如学习“24时记时法”，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们可以先摄取学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。
如在教学直线的认识时，我设置了一条直线，在鼠标的点击下，直线向两端延长，再点一下继续延长，直到伸出屏幕的画面。很简单的动画，学生就能很清晰地知道直线的一个性质：向两端无限延长。这样学生对“无限延长”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。又如，在教“角的认识”一课时，采用常规教学演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关”这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。我们可以采用多媒体的动态效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。
如学习完分数应用题后，可以先让学生计算一道分数应用题，然后不断变换关键句，让学生通过计算，发现虽然关键句不同，但只要是单位“1”已知，都可以用乘法计算；单位“1”未知，可以用除法或者方程来解答。在很短的时间内不仅加大了练习题量，还清楚地比较出这些分数应用题的联系和区别。
运用多媒体这个有效载体，扩大学习容量，优化数学练习，是
总之，作为教学活动的主导者--教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境。使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的情境之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果得到提高，教学过程得到优化。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”多媒体辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课堂增添了无穷的魅力。
1.创设教学情境 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知。在教学中老师根据教学内容，结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的全部感官，启动学生智力的原动力，从而使他们产生探求新知识的强烈，满怀喜悦地去学习。如低年级学生可以创设一些童话般的故事情境。教学“确定位置”时，我们可以创设小动物们排队做操的故事情境，让孩子们说说喜欢的小动物所在的位置，寓教于乐。再如学习“24时记时法”，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们可以先摄取学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。
2.优化教学过程 突破重点难点
如何处理好重点和难点是评价一节课是否成功的关键。对于课堂教学重点和难点的处理可谓重中之重。多媒体教学以它独特的直观形象的特点，能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。利用多媒体可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生举一反三、触类旁通，达到突出重点、突破难点的目的，从而顺利解决问题。
2.1 化静为动
信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。如在教学直线的认识时，我设置了一条直线，在鼠标的点击下，直线向两端延长，再点一下继续延长，直到伸出屏幕的画面。很简单的动画，学生就能很清晰地知道直线的一个性质：向两端无限延长。这样学生对“无限延长”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。又如，在教“角的认识”一课时，采用常规教学演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关”这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。我们可以采用多媒体的动态效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。
2.2 化难为易
传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，培养学生的观察能力和思维能力。3.优化练习设计 提高教学效率
3.1 加大练习密度
练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识。练习可以利用多媒体技术，具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点，可强化练习效果，提高练习效率。如学习完分数应用题后，可以先让学生计算一道分数应用题，然后不断变换关键句，让学生通过计算，发现虽然关键句不同，但只要是单位“1”已知，都可以用乘法计算；单位“1”未知，可以用除法或者方程来解答。在很短的时间内不仅加大了练习题量，还清楚地比较出这些分数应用题的联系和区别。
运用多媒体这个有效载体，扩大学习容量，优化数学练习，是
摘自：毕业论文范例www.udooo.com
实现课堂教学优化的重要途径，是实施素质教育，提高课堂教学效率的重要手段。3.2 体现反馈广度
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上片掌声。学生看了听了自然高兴，兴趣盎然。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得独立发现的愉快体验，从而不断提高内部驱动力。总之，作为教学活动的主导者--教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境。使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的情境之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果得到提高，教学过程得到优化。