仿\添结合怎样

摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻以及中考作文比重的加大,作文教学在语文教学中的地位日显重要,但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节,如何提高学生的作文能力、提高作文质量、激发学生的写作兴趣,也就成了语文教学的当务之急了。仿添结合是提高学生写作水平的有效方法。
关键词:仿 添 提高 作文 有效 方法
去年10月份,我有幸到桂林参加广西2009年中学作文教学观摩和研讨会,会上听取了专家及一线教师的作文教学经验介绍和作文课堂教学。与会的老师都认为,作文教学是语文教学的重要组成部分,是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节,甚至不少学生对作文是谈“文“色变,原因之一就是还没有找到能提高学生作文能力的有效方法。因此,探讨作文教学的有效方法,改进作文教学,提高作文质量,激发学生的写作兴趣,也就成了语文教学的当务之急了。从我多年的教学经验来看,仿添结合,是提高农村中学生作文水平的有效方法之一。

一、仿——取法于篇章

课本中的每一篇文章都是经作者锤炼而成的,是学生阅读的范文,也是学生习作的范文,所以在讲授课文时,教师除指导学生学懂课文内容外,还要善于归纳课文中的写作特点,指导学生弄清课文的写作方法。这样,作文时,教师便可指导学生模仿课文的写作方法来写作,学以致用。
模仿的对象:

1、模仿思路,学习作文构思

每篇好的文章都有自己的写作思路,在阅读教学时要想方设法让学生站在作者当时的角度,进入无“我”之境,从中把握作者的思维流程,拓展学生的思维空间,以便在作文中有思路可仿。如教《背影》一文,要理解作者以“背影”为线索表达深厚的父子之爱的方法。在一次表达“母爱”的写作训练中,有一个学生以自己母亲的手为线索来表达了母爱。他写道:“今天抚摸我的脸庞的母亲的手还是那么温暖。但是,突然间觉得这双手不那么柔软了,仔细一看,这双手布满了茧子。儿时细柔的双手,在岁月的流逝化着,留下的不仅是皱纹,更是劳动的深深印痕。这双手抱起了我,这双手喂养了我,这双手搀扶了我,这双手给了我很多很多,看到这双手我百感交集……”就这样,学生通过模仿掌握了写作的构思角度。

2、模仿内容,学习选材

其实生活中并不缺少写作的素材,而是缺少了发现素材的能力。作文课上学生们总喜欢嚷嚷:“老师,没什么好写的。”其实可写的东西很多,只是看你善不善于辨别、筛选而已。学生发现素材的能力是要通过训练才能习得的。我在上朱自清的《背影》之后就有意安排了一项练习,要学生说说“我眼中的背影”,学生回忆起老师、亲人、同学等的背影,说出了对这些背影的感受、特点。有的说家人是“温馨的背影”,有的说老师是“严肃而亲切的背影”,同学则是“充满友爱的背影”。在这次模仿作文中,涌现出了一篇篇以“背影”为题的好作文,这样,模仿内容的训练,使学生的选材能力得到了提高。

3、模仿结构,训练组材能力

文章有格,每篇文章都是由不同的要素按不同的结构组成的,如果没有一定的结构,学生在生活中积累的素材则是一盘散沙。仿结构,可以训练学生串珠的能力。如学习《中国人民解放军百万雄狮过大江》时,我引导学生分析消息的基本结构——标题、导语、主体、背景、结语五部分,然后布置学生写一篇消息,要有消息结构的五要素,这样,学生就掌握了消息的基本结构。仿结构,可以解决学生布局谋篇的困难。

4.模仿表现主题,学习如何突出中心

正如托尔斯泰所说:“文章的思想仅仅是正确的是远远不够的,还应该善于把这些思想

摘自：毕业论文选题www.udooo.com

表达得大家都能明白。”中心是否突出、是否深刻也是衡量一篇作文优劣的标准之一。那么我们写作时怎样才能做到突出中心、深化中心呢?学生对此感到头疼,但是通过模仿,学生就会掌握表现中心的方法。
如课文《小溪流的歌》,课文通过对话表现了小溪流勇往直前、积极进取、永不懈怠的中心。我教完这篇文章,就让学生模仿其对话表现主题的方法,写一篇通过父母亲的对话表现父母对儿女的爱为主题的作文。学生们有的叙述了父母为儿女的学费操心的对话,有的写了父母为孩子是否该参加补习班的争论,有的写了父母为孩子的前途的对话等等,通过模仿,作文的中心突出了,学生就掌握了方法。

5、模仿技法,训练写作技能

古语说:“文似看山不喜平。”好的文章从来都不是平铺直叙的,往往通过各种写作技法来使之跌宕起伏、引人入胜。如朱自清的《春》,写春花时用了正面描写和侧面描写、实写和虚写相结合的方法,写春风时则从多种感官角度进行描绘。我教这篇课文,分析了作者的写作技法之后就让学生模仿“春花图”、“春雨图”的写作技法写一篇《校园春景》的作文,学生的作文就比较生动、具体。

二、添——内容具体生动的方法

添是给材料作文的一种写作训练。一般情况下,它是将一句只有主干的话、一段欠生动的话或一个故事梗概或一篇只有主要情节而少描绘语言、少细节描写的短文,按一定要求,添加枝叶扩展成一篇较长的文章,好处是可以培养想象力和生动形象的语言表达能力。
我们拿朱自清先生《荷塘月色》中的句子为例。
“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”
如果把这段话中精彩的定、状、补去掉,就变成了:“荷塘上面弥望的是叶子。叶子很高,像裙子。叶子中间点缀着花,有开着的,有打着朵儿的;正如明珠,又如星星,又如美人。”很显然,这样就远不如前者有韵味了。
由此可见,进行文章添加描写的训练,可使学生懂得如何使作文内容更加生动具体、主题鲜明。

1、添心理描写

初一时我指导了这样的一节作文课,题目:我被批评了。
先用小黑板出示内容:“星期天我在家里因贪看电视,没有完成老师布置的作业,被老师叫去了办公室。”先放手让学生自由去写。
一个学生的习作是:“星期天,电视太精彩了,我看了这个频道又看那个频道,因贪看电视,没有完成老师布置的作业,星期一被老师叫去办公室狠狠地批评了一顿,以后我再也不敢贪看电视了。”其他同学也大同小异,作文内容空洞,全是用间接叙述的语言,没有一点描写的句子。
我根据学生的作文特点,明确了本次作文的练习重点是心理描写。接着让学生明白心理描写的方法有很多种,可分为两大类:直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等;间接描写包括环境烘托、动作语言描写。能用于上文的有内心独白、幻觉描写和所有间接描写。
然后我又出示以下的内容:
我被批评了
“李东,下课后到我办公室来一趟!”听到李老师的话,______(神态、心理)______李东就是我啊______(心理)______下课了,______(神态动作)______。
走出教室,______(环境)______。
李老师可不好惹。______(心理)______。
唉!都是我不好,都怪我贪看电视。______(内心独白)______。
教室离办公室不远,我却走了很长时间。
站在办公室门口,______(神态、语气)______。
先和学生分析横线里该写哪方面的内容,如何注明起来,这样学生的写作思路打开了,觉得有东西写了。有一个学生根据提示这样写道:
“李东,下课后到我办公室来一趟!”听到李老师的话我的脸一下子热起来,心一颤,李东就是我啊,肯定是我没有完成作业被老师知道了。下课了,我在座位站了起来,微微颤抖。
走出教室,天灰蒙蒙的,周围的树叶好像一动不动,但我觉得有点凉。
李老师可不好惹,前一个星期,小明就是因为没有完成李老师的作业,被罚扫一周的厕所。我好像看见扫帚向我走来……”
经过这样的指导,学生在添加内容的训练中就掌握了如何使作文写得更加生动的方法,比空讲写作理论效果要好得多。

2、添语言描写

例如,《小溪流的歌》是通过人物对话的形式表现了文章的中心,结合《心声》一文老师和李京京的对话一段,我指导学生进行了一次语言描写的作文练习:
作文中心:表现父母对儿女的爱。
作文内容:李东考上了重点高中,父母非常高兴,但家境贫穷,一千多元的学费让父母头疼。
内容表现:通过写晚上父母在房间里为孩子的学费操心的对话表现父母之爱。
我先让学生根据作文中心的要求添加对话部分。
我设计了开头:
“晚上,我起来小便,听到从父母的房间传来父母的对话。
‘小东真争气啊。’父亲说。
母亲说:‘______’……”
这次作文多数学生的习作内容生动、中心突出。然后我再让学生添加文章的开头和结尾,一篇优秀的作文就写好了。
此外还可以根据内容训练添加环境描写、开头、结尾等。
仿添结合是提高学生写作水平的有效方法。“仿”写可以学到别人文章的结构、表现手法、语言、立意方法等;“添”可以发展学生的思维能力和想象能力,还有利于提高学生驾驭材料、处理详略、突出中心的能力,从而掌握写作的技巧,提高写作水准。仿写、添写不是生搬硬套,而是自我消化后得心应手的运用。范文只是例子,从中受到启迪、得到点化,最终走向创新,画出自己的葫芦,这才是目的。
参考文献
①《激趣,作文的起点》。
②《中学作文教学初探》。
③《仿写,让学生作文驶入快车道》。
④李宗经《谈中学生作文的摹写》。