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“小呀么小二郎，背着个书包上学堂……”这首儿歌不知传唱了多少年，直唱到空瘪瘪的小书包变成沉甸甸的大书包挂在孩子柔弱的肩背上，令世人于心不忍。这时，电子书包传入国内，渐渐地热起来。
不过，电子书包的发展颇费周折。首先是电子书包由谁写单，接着是电子书包里放什么，版权问题怎么处理，再到维修问题怎么解决、利益集团之间的博弈谁能主管，等等。尽管上海市虹口区作为全国第一个实验项目搞得红红火火，但是，从全国来看，仍然难以摆脱企业高热情、学校冷眼瞧和讨论热气腾腾、实验者少之又少的窘境。
但是，在率先“吃螃蟹”的地区和学校中，产生了实践萌发的创新。苏州市平江区教育局信息中心独辟蹊径，从自己谙熟特性的信息技术学科入手，根据课程改革精神和课程标准自主开发教学内容，创新教学方法，形成独树一帜的电子书包应用方式，冲破了利益难题的重重围堵。常熟市电化教育馆在推动电子书包实验中发明了移动课堂学习方式，拓展了学习的深度和广度。应了“只要实践在，认识就会发展”的认识规律。
笔者因为关注教育部与深圳市人民政府联合主办的首届全国中小学信息技术教学应用展演活动，从展演的“云”里看“花”中悟出了“云书包”的新概念。于是比较起书包、电子书包和云书包：
从表中所列项目的描述中不难发现，“云书包”是超越实体书包的好形式。它基于云计算架构，首先可以在学校或区域有主权的学科开发适合自主学习、协作学习和探究学习的课程资源，真正落实“教师是课程的开发者”的新课程倡导的理念。再辅以学习需要的工具软
不过有一点需要强调：教育信息化搞了许多年，无论专家学者还是IT教育行业企业拿出多少个变革教学方式的解决方案，都没有让基础教育工作者真正摆脱传统的灌输教育的困扰。因为技术始终是中性的，无论你给它带上“工具”还是“环境”的桂冠，它还是为想怎么用它的人怎么写作。不会因为新技术、新媒体的出现，就自然完成教学方式变革和创新人才培养的神圣使命。我们仍需特别关注设计转变教学方式的教学方案，关注转变教学方式的创新实践，关注改变传统的评课标准，鼓励教师创新教学方式，成为学生学习的设计者、指导者、组织者、帮助者，而不是亲自出马，成为讲台上的中心——表演者。
友人兴奋，亦有诧异：“你提出来的？”我默认。读书丢掉了书包，过去无论如何是不敢想象的，而今，可以试试，随着经济和社会发展，终将在更为广泛的课堂和学校里丢掉书包。
不过，电子书包的发展颇费周折。首先是电子书包由谁写单，接着是电子书包里放什么，版权问题怎么处理，再到维修问题怎么解决、利益集团之间的博弈谁能主管，等等。尽管上海市虹口区作为全国第一个实验项目搞得红红火火，但是，从全国来看，仍然难以摆脱企业高热情、学校冷眼瞧和讨论热气腾腾、实验者少之又少的窘境。
但是，在率先“吃螃蟹”的地区和学校中，产生了实践萌发的创新。苏州市平江区教育局信息中心独辟蹊径，从自己谙熟特性的信息技术学科入手，根据课程改革精神和课程标准自主开发教学内容，创新教学方法，形成独树一帜的电子书包应用方式，冲破了利益难题的重重围堵。常熟市电化教育馆在推动电子书包实验中发明了移动课堂学习方式，拓展了学习的深度和广度。应了“只要实践在，认识就会发展”的认识规律。
笔者因为关注教育部与深圳市人民政府联合主办的首届全国中小学信息技术教学应用展演活动，从展演的“云”里看“花”中悟出了“云书包”的新概念。于是比较起书包、电子书包和云书包：
从表中所列项目的描述中不难发现，“云书包”是超越实体书包的好形式。它基于云计算架构，首先可以在学校或区域有主权的学科开发适合自主学习、协作学习和探究学习的课程资源，真正落实“教师是课程的开发者”的新课程倡导的理念。再辅以学习需要的工具软
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件，逐步完成学习管理平台开发等，使学生不用带着电脑跑，只要在有电脑、能上网的地方（无论学校还是家里），只要有需要，随时可以开始学习、进行学习、完成学习。这正是“泛在学习”的意义所在。不过有一点需要强调：教育信息化搞了许多年，无论专家学者还是IT教育行业企业拿出多少个变革教学方式的解决方案，都没有让基础教育工作者真正摆脱传统的灌输教育的困扰。因为技术始终是中性的，无论你给它带上“工具”还是“环境”的桂冠，它还是为想怎么用它的人怎么写作。不会因为新技术、新媒体的出现，就自然完成教学方式变革和创新人才培养的神圣使命。我们仍需特别关注设计转变教学方式的教学方案，关注转变教学方式的创新实践，关注改变传统的评课标准，鼓励教师创新教学方式，成为学生学习的设计者、指导者、组织者、帮助者，而不是亲自出马，成为讲台上的中心——表演者。
友人兴奋，亦有诧异：“你提出来的？”我默认。读书丢掉了书包，过去无论如何是不敢想象的，而今，可以试试，随着经济和社会发展，终将在更为广泛的课堂和学校里丢掉书包。