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摘 要:要培养学生的想象能力,先要教给学生观察的方法,想象能力和观察能力是密切相连的。首先,教师要偱循善诱,使学生由观察逐步进入想象;其次,对身边的事物仔细观察,抓住特征,发挥想象;最后,培养学生从不同角度,不同侧面看待事物,扩展对事物的认知。
关键字:观察;想象;特征;转变
:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0049-01
素质教育不仅主张智慧潜能的充分开发,而且主张个性的全面发展,而个性的发展离不开想象力。从美育的角度看,学生在艺术美的熏陶中,在细腻的美的感受过程中,观察力和想象力都能得到提高。再伟大的艺术家,如果缺乏想象力就无法进行艺术构思,更无法创作优秀的作品。爱因斯坦说得好:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步,想象才是知识进化的源泉”。历史上凡是有所作为的艺术家,科学家无一不具有非凡的想象力,他们也都是艺术的能手和通晓者。因此,中学阶段的美术教学,教师不但要教给学生绘画技巧,还必须把培养学生的观察能力和想象能力作为美术教学的重要目标之一。
要培养学生的想象能力,先要教给学生观察的方法,想象能力和观察能力是密切相连的,想象往往是建立在观察的基础上的,而想象能力的提高对观察能力也有帮助,两者相辅相成,共同提高。如何教给学生观察方法,并与想象结合起来?
首先,教师要偱循善诱,使学生由观察逐步进入想象。例如《感受春光,了解春天》一课中,为了打开学生的思路,充分发挥学生的想象力,教师提问学生:“什么是春光,有什么特点?”学生回答:“春天的光比较暖,柔和。”教师让学生说出描绘春天的词语,学生说出:春光明媚、春回大地、春色满园、春暖花开、春满人间……,这时教师进一步启发学生从物象上看春天的特征,学生会想到,冰雪融化、种子发芽、小草变绿、百花争艳……。教师接着引导学生选择一个词组作为题目描绘春天的景色,学生很快画出了低垂的柳树下飞舞的燕子;开有花蕾的桃树上鸣叫的麻雀等等。这时教师对学生的绘画技巧进行指导。教师问还有哪些美丽的春景,学生一时说不出来,教师便主动唱起了《春天在哪里?》这首歌,学生立即跟着唱“春天就在小朋友的眼睛里……春天在那古老的山林里……春天在那绿色的田野里……”当唱完后,学生的思维立即活跃起来,春天的自然景色与生命和谐交融的情景浮现脑海,跃然纸上。
其次,对身边的事物仔细观察,抓住特征,发挥想象。如在教学花鸟画时,教师就让学生从身边的小鸡画起,启发学生:“小鸡的头像什么?翅膀像什么?小鸡可以分几个部分来看?”分小组讨论之后,学生给出了满意的答案:“小鸡的头和翅膀像三个瓜子,小鸡共分为五个部分”。教师在黑板上画出了五个大小不等的圈,学生奇怪的看到五个圈构成了小鸡的大概轮廓,然后加上眼睛,嘴,爪子,一个结构素描的小鸡出现了。学生的兴趣都被调动起来了,教师进一步启发学生把小鸡与大公鸡作比较,学生很快想到公鸡除了头部也可以看成五个圈,并且快速的画了出来,然后在教师的指导下,分别画出了不同形态和不同色彩的公鸡。
有对比才有鉴别。开始用几种同类事物作比较,目的在于教会学生观察方法,培养学生良好的观察习惯,培养观察力。例如在风景画教学中,把杨和柳进行比较。杨树出枝简简单单,树叶宽厚;柳树出枝自然下垂,枝条优美,洒脱。在风中观察它们的质感。从动感上看,柔柳在风中婀娜多姿,翩翩起舞,杨树在微风中枝条颤动。听声音,杨树叶哗啦啦响,而柳树的摆动却具有韵律感。摸一摸,柳枝滑,杨枝涩。一物与他物的
最后,培养学生从不同角度,不同侧面看待事物,扩展对事物的认知。例如《春天的畅想》一课,其教学意图是让学生尝试用绘画来表现自己畅想世界中所获得的灵感和图像。发挥出丰富而自由的畅想,用自己的想象尽情的驰骋并创造一种恰当的表现形式。这时教师放手让学生讨论,有的说春天像被一只绿色的大手摸过一样,全是绿的;有的说,春天是红的,因为遍地开满了鲜花;有的说,春天是白的,因为忽如一夜春风来,千树万树梨花开;还有人说春天像个刚落地的胖娃娃,从头到脚都是新的。这时教师就让学生背诵朱自清的散文《春》,看看在文学家眼中的春天,并要求学生根据自己的想象画出心中的春天。一只大手上长满了绿色的树木,漂亮的姑娘头戴花环,健壮的青年头插柳枝,有人还用抽象的表现手法画出了红、黄、蓝、率、白多重颜色、多种形态的春天。温故而知新,学生通过回忆,发散思维,发散型自由想象能力得到了提高。
只有引导学生艺术地观察,深入持久地观察,才能够使他们的感受逐步加深,进而充分发挥想象。学生只有有了较强的观察能力和想象能力,才能顺利地把所学的知识纳入已有的知识结构,搭建新旧知识之间的桥梁,才能真正的把课堂教学从“注入型”向“开发型”转变。
关键字:观察;想象;特征;转变
:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0049-01
素质教育不仅主张智慧潜能的充分开发,而且主张个性的全面发展,而个性的发展离不开想象力。从美育的角度看,学生在艺术美的熏陶中,在细腻的美的感受过程中,观察力和想象力都能得到提高。再伟大的艺术家,如果缺乏想象力就无法进行艺术构思,更无法创作优秀的作品。爱因斯坦说得好:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步,想象才是知识进化的源泉”。历史上凡是有所作为的艺术家,科学家无一不具有非凡的想象力,他们也都是艺术的能手和通晓者。因此,中学阶段的美术教学,教师不但要教给学生绘画技巧,还必须把培养学生的观察能力和想象能力作为美术教学的重要目标之一。
要培养学生的想象能力,先要教给学生观察的方法,想象能力和观察能力是密切相连的,想象往往是建立在观察的基础上的,而想象能力的提高对观察能力也有帮助,两者相辅相成,共同提高。如何教给学生观察方法,并与想象结合起来?
首先,教师要偱循善诱,使学生由观察逐步进入想象。例如《感受春光,了解春天》一课中,为了打开学生的思路,充分发挥学生的想象力,教师提问学生:“什么是春光,有什么特点?”学生回答:“春天的光比较暖,柔和。”教师让学生说出描绘春天的词语,学生说出:春光明媚、春回大地、春色满园、春暖花开、春满人间……,这时教师进一步启发学生从物象上看春天的特征,学生会想到,冰雪融化、种子发芽、小草变绿、百花争艳……。教师接着引导学生选择一个词组作为题目描绘春天的景色,学生很快画出了低垂的柳树下飞舞的燕子;开有花蕾的桃树上鸣叫的麻雀等等。这时教师对学生的绘画技巧进行指导。教师问还有哪些美丽的春景,学生一时说不出来,教师便主动唱起了《春天在哪里?》这首歌,学生立即跟着唱“春天就在小朋友的眼睛里……春天在那古老的山林里……春天在那绿色的田野里……”当唱完后,学生的思维立即活跃起来,春天的自然景色与生命和谐交融的情景浮现脑海,跃然纸上。
其次,对身边的事物仔细观察,抓住特征,发挥想象。如在教学花鸟画时,教师就让学生从身边的小鸡画起,启发学生:“小鸡的头像什么?翅膀像什么?小鸡可以分几个部分来看?”分小组讨论之后,学生给出了满意的答案:“小鸡的头和翅膀像三个瓜子,小鸡共分为五个部分”。教师在黑板上画出了五个大小不等的圈,学生奇怪的看到五个圈构成了小鸡的大概轮廓,然后加上眼睛,嘴,爪子,一个结构素描的小鸡出现了。学生的兴趣都被调动起来了,教师进一步启发学生把小鸡与大公鸡作比较,学生很快想到公鸡除了头部也可以看成五个圈,并且快速的画了出来,然后在教师的指导下,分别画出了不同形态和不同色彩的公鸡。
有对比才有鉴别。开始用几种同类事物作比较,目的在于教会学生观察方法,培养学生良好的观察习惯,培养观察力。例如在风景画教学中,把杨和柳进行比较。杨树出枝简简单单,树叶宽厚;柳树出枝自然下垂,枝条优美,洒脱。在风中观察它们的质感。从动感上看,柔柳在风中婀娜多姿,翩翩起舞,杨树在微风中枝条颤动。听声音,杨树叶哗啦啦响,而柳树的摆动却具有韵律感。摸一摸,柳枝滑,杨枝涩。一物与他物的
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不同点就是特征。告诉学生,观察事物就是要把这些不同点找出来。杨和柳外形不同,可是生活环境上却相同,都喜欢生长在沟旁水边,且都插枝易活。一般有杨树的地方就有柳树,从整体上看,杨苍劲挺拔,是一种崇高美。而柳则柔丽,特别是春天的雨后,柳枝秀秀答答,犹如泪美人,是一种阴柔美。崇高的杨与阴柔的柳构成一幅和谐的春景图。这样,从外形到生活环境、从生理特点到美感特征的异同,通过对比观察,进行总结,就有一个清醒、全面的认识了。细致的观察中产生美感。强烈的美感是在反复的审美活动中产生的,而强烈的美感也是画好画的基础。最后,培养学生从不同角度,不同侧面看待事物,扩展对事物的认知。例如《春天的畅想》一课,其教学意图是让学生尝试用绘画来表现自己畅想世界中所获得的灵感和图像。发挥出丰富而自由的畅想,用自己的想象尽情的驰骋并创造一种恰当的表现形式。这时教师放手让学生讨论,有的说春天像被一只绿色的大手摸过一样,全是绿的;有的说,春天是红的,因为遍地开满了鲜花;有的说,春天是白的,因为忽如一夜春风来,千树万树梨花开;还有人说春天像个刚落地的胖娃娃,从头到脚都是新的。这时教师就让学生背诵朱自清的散文《春》,看看在文学家眼中的春天,并要求学生根据自己的想象画出心中的春天。一只大手上长满了绿色的树木,漂亮的姑娘头戴花环,健壮的青年头插柳枝,有人还用抽象的表现手法画出了红、黄、蓝、率、白多重颜色、多种形态的春天。温故而知新,学生通过回忆,发散思维,发散型自由想象能力得到了提高。
只有引导学生艺术地观察,深入持久地观察,才能够使他们的感受逐步加深,进而充分发挥想象。学生只有有了较强的观察能力和想象能力,才能顺利地把所学的知识纳入已有的知识结构,搭建新旧知识之间的桥梁,才能真正的把课堂教学从“注入型”向“开发型”转变。