实验教学新课程理念下初中化学实验教学

摘要： 充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，提高化学教学质量、培养学生的科学素养。
关键词：实验；教学；参与；提高
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。因此，实验教学就是一种创新的再创造行为。化学教师只有充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，才能提高化学教学质量、培养学生的科学素养。本人结合教学实践，结合新课标谈谈对初三化学实验教学的意见。我认为在教学中要主要抓住以下几点：

一、强化课堂实验教学

课堂实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。人教版新教材按照义务教育新课标规定了31项演示实验内容，在各章节安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。教师应在课堂演示实验教学中始终做到贯穿科学探究过程，加强实验的成功率。
例如，在分子这一节教学中，可以补充将100ml酒精和100ml水混合以后总体积不等于200ml的实验，使学生亲眼观察到分子之间确实有间隔，在实验时，一定要让不同的学生量出酒精和水的体积，从而加强学生用量筒量取一定量液体的操作。在燃烧的条件教学中，对白磷的燃烧演示实验可以进行改进，让学生用洗耳球和长玻璃导管向试管的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，请学生思考问题：水中的白磷需要什么条件才能燃烧？最后指导学生阅读教材内容，根据前面做的实验总结出燃烧的条件，教学效果良好。

二、重视分组实验教学，提高学生学习化学的主动性和积极性

初中学生学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。初三学生由于实验操作少、实验技能欠缺，在实验中出错是难免的，教师在学生分组试验中除讲清楚实验应注意的事项之外，要大胆放手让学生去做，在实验中允许学生出错，而不是经常包办代替，所谓“失败乃成功之母”，只有学生自己操作了，即使出了问题，学生也能在讨论中获得经验，而且在此基础上教师再进行详细的分析，指出问题的原因，并和学生一起分析解决问题的办法，再加以实践，学生才能有较大的提高，教师也可随时发现教学中要注意的问题，了解学生对知识技能的掌握情况，进而为以后的教学积累经验。

三、、努力广泛开展校园化学社团活动，积极创造科学探究的氛围

化学教师要与备课组教师密切配合，制定切实可行的社团活动内容，除制定一些旨在加强学生兴趣的实验活动之外。应结合本地区实际和社会热点问题，制定一些化学探究问题，如：可以根据本地区空气、河流污染的问题，制定详细的测定本地区雨水、河水在不同时期的PH值，探查污染产生的根源，搜集当地空气质量日报等，分析这些污染对当地经济生活的影响，同时讨论分析提出一些的解决办法等，从而培养学生事物是普遍联系的观念，也培养学生关心社会，热爱家乡的思想感情，从而为更好地学习化学奠定思想基础。

四、开发家庭小实验

新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1-1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成

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功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。
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五、运用现代多媒体技术辅助实验教学

多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。
？总之，在我的实验教学过程中我总是穿插着形式多样的手段，也总是不忘让学生积极的参与进来。最终目的就是让学生能在轻松，愉快，积极探究的氛围中掌握一些基本操作技能和所要探求的知识。当然最重要的还是使学生能养成自主探究和相互交流合作的学习习惯，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，能真正做实验学习的主人
参考文献：
《初中化学探究性实验教学略论》周卫萍？ 《吉林教育》2009年12期
《初中化学实验教学的现状及对策》柏品良 《化学教育》 2010 第2期
[3]《浅谈新课程理念下初中化学实验教学的变化》张高友 《林区教学》 2010 第11期