新课程理念下初中化学实验教学

[摘 要]：初中是学生们刚刚开始接触化学的时候，这个时候也是打好化学基础的时候，鉴于新课程理念下的化学实验教学，更是离不开教师更新教学模式，在尊重学生主体地位，发挥教师主体引导地位的同时，更应该注重化学实验课的实践性，化学能够让学生获取丰富的化学知识，进行科研的主要渠道，同时它也是让学生们能够独立自主开拓创新的方式，学好化学，就在于化学实验的实践性以及趣味性，教师一定要深刻把握好初中生们化学能力的培养，这对于以后培养综合型人才具有一定的促进意义。
[关键词]：新课堂 新理念 初中化学 化学实验 教学
在新课程的理念之下，我们知道，化学不是一门机械的学科，它和实验不能分开，实验是进一步检验以及印证化学理论的基础，同时化学实验也能够够好的发散学生们的想象思维以及创造能力，在初中的化学是一个基础性的阶段，通过化学实验培养好学生们对于科学态度以及科学兴趣的培养及其重要，对于学生们化学实验的能力发挥上就需要教师给予正确的引导，优化化学实验教学模式的前提下，发挥学生的主观能动性，让学生亲自实验亲自领会，进而增进教学的目的性，针对现实教学，做出相关分析。

一、化学教学模式的一些现状

（一）随着我国教育事业的发展，在新课程理念之下推进教学已经成了每科教师都在遵循的一个原则，可是有部分地区的教师，还是在推行着自我的教学模式，化学实验课中经常是自己动手实验，让学生们看着，给学生们亲自动手实验的时候很少，还会告诉学生们实验危险之类的话语，这对于学生们化学课兴趣的培养来说是一种极大的阻碍，加之，很多教师讲解化学课的时候，喜欢在课堂上强行灌输知识，推行填鸭式教学，久而久之让学生们觉得化学课堂索然无味，对于化学的也就会慢慢消失殆尽，这是非常不利于学生化学实验兴趣培养的，学生就像一只鸟儿，如果你不让他们飞翔于浩宇，他们怎么会懂得天空的广袤；
（二）也有部分教师知识注重理论课的展开，忘却了化学实验是推进知识巩固的必须步骤，及时进行化学课的时候，也是按照教师所说的每一步去实验，阻碍了学生们的思维发散，即使是有机会实验也局限了学生们创造能力的发挥，教师仅仅在达成着自己的教学目标，忘却了应该发散学生思维能力以及创造精神的培养，针对这样的现状，一定要优化教学，让学生最大程度的学到所有化学知识的基础上，能够懂得拓展延伸，进而更好的发展自己；

二、教师应该懂得合理优化教学策略，促进实验课的价值性

（一）教师应该在因材施教的基础上教会学生们在化学实验可的时候把观察和探究作为整个化学活动的一种载体存在，充分发挥学生们的主观能动性，鼓励学生亲自试验，以往的化学实验虽然也可以培养学生们实操能力以及相关的化学能力，可是很多时候都是为了验证本节课的实验内容进行实验的，就像上述现状中的问题一样，教师在讲，学生根据教师说的做，往往一节实验课下来，学生也把实验步骤给忘记了，形成了一种教师讲实验，学生看实验的过程，这样的教学模式跟“照方抓药”的教学没有任何区别，因此，教师对于这样的问题应该注重化学实验这门课所涵盖的探究性、思想性以及发展性等相关功能的作用，教师应该根据化学课本中的67处实验进行合理的规划，为学生们创造出亲身感受核试验的过程，把活动作为载体中心，让学生自己去观察和探究，加强学习的同时，更能培养学生们化学实验的兴趣以及独立思考的能力，对于实验技能的操作来说更是一种加强；
（二）教师一定要改掉以往的实验过程，不要进行“演示实验”，课堂不是一部电影，演示过了就没有后续，课堂上的实验应该是’“探究式实验”，教师在进行相关的实验步骤之时，应该把学生的能动性作为前提，充分的去发挥这个实验的真正作用，让学生实验和演示实验之间的界限能够被淡化，在中学的化学课本中，一共有83个小实验，对于是什么样方式的实验虽然并没有具体说明，这对于教学来说是一个空间上的发展，以往模式都是教师在进行实验，学生观看，现在的新课程理念，教师可以鼓励学生们自己亲自动手实验，亲自找出实验中的重点以及知识概要和注意事项，鼓励学生们增强化学实验的自信心，对于安全性良好，装置相对简单的以及条件允许之下，让学生们争做化学实验小老师的形式，进行化学知识的积累与促进，这样的实验比如说测试试管的密闭性实验；
（三）想要实验更加具体化就需要化学试验室作为整个化学教学的实验平台，有些实验需要学生们到化学实验室进行，教学在这个时候一定要正确引导学生们进行化学实验，可以在教室的引导之下进行化学实验的制作和分析，自己写出化学实验的总结报告，把学生们分成小组的形式，进行相关实验的探索，不要只是把学生们局限于习题之中，在化学这方面，应该加强学生们的手动能力，培养化学能力的时候更加增进了学生们对于知识的理解程度以及巩固程度，通过实验学生能够多角度的去领悟相关知识的要点，这样进行相关实验的课程具有很强的操作性，教师可以通过实验来拉近师生之间的沟通以及交流，增进默契的同时能够更好的展开课程的讲解，比如说高锰酸钾制氧这个实验，教师就可以分成小组，让学生们又有一个组长负责指挥，组员共同努力协作，教师可以适当指导；
总 结：综上所述，我们知道

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，在长期化学实践的课程之中，实验这种方式都异化成了一种形式的存在，变成了知识强行灌输的点缀或者说是附庸，失去了它本身应该有的作用以及功能，在这种新的课程理念之下，经过教师不断的摸索以及努力对于学生们也有了良好的促进，化学实验不再是单调无味，不再是某一个科目之下的附属，它有它自己存在的价值和意义，可以说改变了以往传统之中的不足和弊端，学生也不再是灌输式的接触收拾，能够发挥主观能动性，自己去探究实验，发散思维的同时更开发了自己的潜能，能够真正发挥学生主体地位的同时也能够增进教学目标的效率。
参考文献：
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李玉莲；浅谈新课程理念下的初中化学实验教学[J].陕西教育（高教版），2008年06期
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[4] 祁大国；新课程理念下的初中化学实验教学点滴[J].才智， 2010年33期