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摘要：反思自己的教育行为，从中发现问题、研究问题解决的办法，有利于教师专业成长。反思的途径和方法有写反思日记或教后记，进行“二次设计”，观摩与讨论，征求学生对教学的意见，通过检测来反思教学。
关键词：初中物理；教学反思；教师成长
1671-0568（2013）12-0103-02
教师需要在教育教学过程中经常反思自己的教育行为，从中发现问题、研究问题思考解决的办法，并在实践中加以检验。实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。本文试结合笔者的教学实践提出几种反思的方法。
一节课结束之后，教师对自己教学之得失可以进行总结性反思，以书面的形式进行记录，列出成功及不成功的教学事件，以及是哪些原因造成的。如对自己这一节课的总体设计是否得当，教学中成功的做法、失败之处、教学机智、学生的问题像重点的把握、难点的突破是否达到预定目标、学生在课堂中表现出哪些错误的或是有创新的见解等。对于一节课中的失败之处，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“二教设计”，这样可做到扬长避短、精益求精。
例如，“摩擦力”一课，教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”笔者在上这节课中，比较成功的是让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法和实验表格的设计，通过分析数据学习“分析论证”。但教学中也有美中不足之处，学生拉弹簧测力计时示数很不稳定，很难保证木块在木板上匀速滑动。尤其是在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度是否有关时，棉布不平更难做到让木块匀速运动，从而使部分学生对最后的结果半信半疑。找到了不足之处后，通过反思笔者在原来的教学环节上加上一个环节“请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法”。结果在第二次试教时，学生讨论出了很多的好方法：①根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数；②用这种方法读出的结果更接近真实值；③这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。使学生对这部分知识有了更深入地理解。
观摩与讨论的目的在于通过同事之间的相互观察、切磋和批判性对话而提高教学水平。观摩一些优秀教师的公开课，可以为反思自己的教学行为提供新的视角和启示，往往有意想不到的收获；即使是观摩别人失败的教学，也可以分析别人失败的原因，拓展自己的思路，吸取他人的经验教训，少走弯路。观摩和讨论都是相互的、参与性的，你可以观摩别人的教学，也可以邀请别人观摩你的教学，并指出不足、提出改进的意见。教师在反思自己的教学实践时也往往局限于个人的视野而难以发现问题和缺陷，但若课后观看自己的教学录像，特别是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。
例如，在“电动机和发电机”一课的教后检测中发现很多学生将这两者的原理混了。它们都有磁场都有线圈，都是线圈在切割磁感应线。发现这个问题后就用课件将发电机和电动机的能量转化、原理、应用实例作了对比，在对另一届学生的随堂检测后发现电动机和发电机的原理方面学生们取得很好的成绩。
教师要成为研究者的关键一步就是要对自己的教学实践进行反思，在实践的
参考文献：
刘静静.教学反思三部曲[J].中小学教育，2013，（1）.
田锋.反思在初中物理教学中的应用[J].山东师范大学硕士论文，2009.
关键词：初中物理；教学反思；教师成长
1671-0568（2013）12-0103-02
教师需要在教育教学过程中经常反思自己的教育行为，从中发现问题、研究问题思考解决的办法，并在实践中加以检验。实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。本文试结合笔者的教学实践提出几种反思的方法。
一、写反思日记或教后记，进行“二次设计”
写反思日记是一种迅速及时、有的放矢、就事论理、集中明了、形式多样、不拘一格的反思行为，是教学反思最直接、最实用的方法。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。一节课结束之后，教师对自己教学之得失可以进行总结性反思，以书面的形式进行记录，列出成功及不成功的教学事件，以及是哪些原因造成的。如对自己这一节课的总体设计是否得当，教学中成功的做法、失败之处、教学机智、学生的问题像重点的把握、难点的突破是否达到预定目标、学生在课堂中表现出哪些错误的或是有创新的见解等。对于一节课中的失败之处，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“二教设计”，这样可做到扬长避短、精益求精。
例如，“摩擦力”一课，教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”笔者在上这节课中，比较成功的是让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法和实验表格的设计，通过分析数据学习“分析论证”。但教学中也有美中不足之处，学生拉弹簧测力计时示数很不稳定，很难保证木块在木板上匀速滑动。尤其是在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度是否有关时，棉布不平更难做到让木块匀速运动，从而使部分学生对最后的结果半信半疑。找到了不足之处后，通过反思笔者在原来的教学环节上加上一个环节“请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法”。结果在第二次试教时，学生讨论出了很多的好方法：①根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数；②用这种方法读出的结果更接近真实值；③这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。使学生对这部分知识有了更深入地理解。
二、观摩与讨论
反思并不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定的。教师教学行为的转变和改进显然需要同事的帮助，集体的教学智慧是教师专业成长的源泉。在公开课、讲课比赛、相互评课等活动中进行观摩与讨论有助于推进教师集体的教学反思。观摩与讨论的目的在于通过同事之间的相互观察、切磋和批判性对话而提高教学水平。观摩一些优秀教师的公开课，可以为反思自己的教学行为提供新的视角和启示，往往有意想不到的收获；即使是观摩别人失败的教学，也可以分析别人失败的原因，拓展自己的思路，吸取他人的经验教训，少走弯路。观摩和讨论都是相互的、参与性的，你可以观摩别人的教学，也可以邀请别人观摩你的教学，并指出不足、提出改进的意见。教师在反思自己的教学实践时也往往局限于个人的视野而难以发现问题和缺陷，但若课后观看自己的教学录像，特别是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。
三、征求学生对教学的意见，了解学生的掌握情况
教师可以从学生眼中认识自己，具体包括和学生的谈话或聊天、查看班级日志、学生作文（或上交的日记）、针对教师个人教学效果而发放给学生的问卷调查、家访等；潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。教师在教学过程中，通过定期的调查问卷和不定期的访问、谈话等方式及时了解学生的情况，如学生对待学习的态度、情感，学生的学习动机，学生的学习能力，学生有关方面的知识基础，学生的学习习惯与方法，学生对教学的建议或意见，学生在学习的困难等，及时调整自己的教学理念及行为，以达到更加有效地在教学中引导学生学习，培养和提升学生能力的目的。四、通过检测来反思教学
规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的情况，学生学习中的得失表现，造成得失的师生等多方面的原因，自己解决这些问题的方法和措施。现在笔者几乎每节课后都有几分钟的随堂检测，随时掌握学生完成教学目标的情况。同时给自己下一步的教学策略提供依据。这样坚持了一学期，感觉上起课来心中很有数，知道学生模糊的地方就精讲，学生清楚的地方就不讲。例如，在“电动机和发电机”一课的教后检测中发现很多学生将这两者的原理混了。它们都有磁场都有线圈，都是线圈在切割磁感应线。发现这个问题后就用课件将发电机和电动机的能量转化、原理、应用实例作了对比，在对另一届学生的随堂检测后发现电动机和发电机的原理方面学生们取得很好的成绩。
教师要成为研究者的关键一步就是要对自己的教学实践进行反思，在实践的
源于：查抄袭率硕士论文www.udooo.com
过程中不断地对自己进行审视，对新课程进行审视，以适应社会和教育发展的需要。反思不仅能改进教师的教育实践，它还可以改变教师的思维方式和生存方式，使教师体会到教育者存在的价值和意义，实现教师的专业自主发展。参考文献：
刘静静.教学反思三部曲[J].中小学教育，2013，（1）.
田锋.反思在初中物理教学中的应用[J].山东师范大学硕士论文，2009.