简论评改信息技术让作文评改异彩纷呈科技

众所周知，21世纪是高科技、信息化的时代。这些高科技、信息化促进了社会的发展，推动了科学技术的进步，大大提高了人们的工作效率和生活质量。信息时代的高速发展，也使传统的语文教学受到了极大的冲击，尤其是作文教学更要求学生与时俱进。
令人欣喜的是，目前的小学作文教学呈现开放的教学状态，学生们能够从丰富的校内外生活中选取写作素材，能够借助多媒体信息技术搜集和整理材料，充实自己的习作内容，使他们储备了丰富的资源库。学生的习作中充满了新的时代，新的人物，新的事情，新的精神，新的理念。
在作文评改方面，《语文课程标准》明确指出：使学生“能与他人

源于：论文例文www.udooo.com

交流写作心得，互相批改作文，以分享感受，沟通见解。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”
为了激发学生习作修改的兴趣，极大地调动学生对作文的延续评价和不断完善。在信息技术环境下，基于互联网方便、快捷以及与世界互联互通的巨大优势，又鉴于博客的易实现性，我们构筑了“教师评价、学生评价、家长评价、社会评价”相结合的多层次立体式评价体系，达到了评价的生生互动，师生互动，家校互动，学校与社会的互动。
以往的互动教育通过互联网技术来实现。但由于进入门槛高也限制了它的应用范围。校信通结合互联网和移动通讯技术，能够方便的实现交流。班上每位同学借助校信通平台开通博客，建立班级博客圈。为学生提供展示自我、结交良师益友的优秀平台。学生在此发表作文、随笔等作品，可以得到师长和优秀同龄人的点评鼓励，有助于学生培养自信，激发学习兴趣。优秀同龄人的交流还逐渐形成了比学赶帮超的学习氛围。另外，虚拟的网络平台，还有助于学生抒发真实的心声，促进亲子沟通、师生交流。
与传统的作文评价相比，基于信息技术环境下的作文评价有着巨大的优势，它使作文的评价异彩纷呈。

一、评价呈现的直观性

网络评价的形式有两种：一种是局域网的评价，一种是互联网的评价。局域网的评价是把作文课堂搬入电脑教室，让每一个学生把自己的习作输入电脑，利用局域网互相访问，交流自己的想法。教师在进行习作讲评时，选中一篇作文后，把它发送到学生电脑中，让学生参与修改，并要求学生把自己评改的内容用红笔标出来，教师再把修改过的文章通过多媒体展示出来，不断地鼓励、评点。在这一评改过程中，学生不仅学到了如何修改作文，还学到了多种修改作文的方法，感受多种思维方式，提高了习作技艺。