轻松教育前言

[摘要]随着经济的发展和社会竞争压力的增大，小学生的课业负担越来越沉重，对孩子的身心不免产生不良影响。对于如何解决这一问题，相关部门虽然已做出“减负”的决策，但状况依然无法转变。面对这一状况，教育者应从自身做起，为争取“减负”最大化做出一份努力。
[关键词]轻松 教育
[]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0168-01
每当看到小孩子们背着沉重的书包进入学校的时候，每当看到一个个小身影在放学后或休息日出入课外辅导班的时候，每当看到孩子们学习桌上高高的习题作业的时候，就会情不自禁地想起一个让我反复思考的名词——轻松教育。在小学阶段，本应是人生无忧、快乐、轻松的黄金时代。但过多的课业、过大的压力使孩子的童年不再轻松快乐，不再无忧无虑。尽管相关部门三令五申地要求“减负”。但在轰轰烈烈的“减负运动”中，孩子的面容依旧凝重，孩子们的步履依旧蹒跚。作为一个教育者，在我们无法改变大环境的情况下，可以从自身入手，改变教育方法技巧，奏响让孩子们轻松的小插曲，来改变让孩子感到沉重的主旋律。下面根据我个人的实践和理解，对轻松教育发表如下见解。

一、注重激励

激励教育是指应用教育心理学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从成长中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长。曾记得德国著名教育家赫尔巴特曾说过：“轻松与否，不在于学习任务，关键在于学生以怎样的态度去面对学习。”学生在学习中找到快乐，体会到了成功的喜悦，那么学习就是轻松的。所以在教学过程中，注重引导学生，激发学生兴趣，从而改变学生的态度，使学生变“要我学”为“我要学”。哈佛的成功教育还指出：“我们不在乎学校出了几位总统，出了多少诺贝尔获奖者，而是在于哈佛为每一个学生的自由发展提供了广阔发展空间和条件，使每个学生都走向成功！”所以，在教学过程中，要为学生提供一个高质量、开放式、现代化的发展平台。给学生一个宽松愉悦的发展空间，启动和激发学生的最大潜能。使学生体会到学习的快乐，体验到成功的喜悦。唤起学生的“自觉”，让学生自觉完成成长中需要的课业。

二、呼唤人文

“人文”思想强调尊重人，重视人，以人为本，重视发展人的个性。人文教育强调以学生为主体，呼唤人性的回归，尊重学生的个体，注重人格的发展完善，以发展学生的个性为主要任务。人文教育状态下首先要做到教育要平等对话。人文教育强调尊重人，就要尊重孩子的思想。在人格上，老师和学生是平等的，教师不要出于习惯把自己的意愿强加给学生，让学生接受不平等的教育。教师和学生应平等对话，允许学生说出自己的心声，然后寻求双方认同的办法解决。其次，注重个性的发展。在当今社会激烈的竞争下，发展需要富有特点、独树一帜、与众不同的思维和方式。这恰恰与人文教育下学生个性培养要求相符合。人调个性的发展遵循百花齐放、各不相同、千姿百态的原则。而不是一刀切，将所有的学生强制性

摘自：学术论文翻译www.udooo.com

地塞进相同的模子里，按照一个标准，一个模式发展。这样千篇一律的思维模式缺乏创新，缺乏竞争力，缺乏生命力，走向社会当然没有立足之地。另外，人文教育注重发挥学生的潜能。人的潜能是无限的，只有激发了潜能，才能光大生命，提高生命的质量。

三、宽容耐心

苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠美丽可爱，却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，不复存在。”在成长过程中，总是要出现偏差和错误。对于学生的偏差和错误，老师要拿出广阔的心胸给予宽容，给孩子自我认知和改正的机会。赋予宽容的同时，还要耐心的等待。成长中学生改正偏差需要时间，要等待；学习中找到问题的解决办法需要时间，要等待。耐心等待，给学生机会的同时，教师也轻松了自己。

四、不断反思

我们都知道，农民种庄稼时，庄稼长不好，农民从不埋怨庄稼，而是反思自己的选种、浇水、施肥等各工作环节，找出问题所在，争取下一次的成功。教师教育学生和农民种地是一个道理，但我们更需要反思。因为我们面对的对象是具有丰富思想的、处于生命成长过程中的人，更加纷繁复杂，稍有不慎就会犯错误。所以孩子出现问题，教师要不断反思，查找错误之处。看是否遵循教育规律？是否正确分析出孩子生命成长的相应阶段性？孩子成长环境又是什么样？一切都在观察反思中。反思是教育不可缺少的必要环节，教师只有善于观察、善于反思，才能捕捉到孩子传达出的各种信息，从而了解孩子正在想什么、做什么，对症下药，解决身心成长渴求的帮助和支持。
轻松教育是关系到下一代健康快乐成长的大事，愿每一个教育者都能从实践出发，认真对待，为孩子的成长做出一份贡献。
【参考文献】
丁钢.教育与日常实践[J].教育研究（北京），2004年，第2期.
熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社，1999年版.