新课标新课标下小学数学课堂实施情感教育前言

【摘要】情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。本文对新课程背景下的小学数学课堂教学实施情感教育进行探索。
【关键词】新课程，小学数学，课堂教学，情感教育
随着新课程改革的实施，新的教育理念，走进了师生生活并得到了广大教师和社会的普遍赞同。情感教育已作为素质教育的重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一。
没有情感，没有爱，就没有教育。如果在数学教学中，我们能够融合进情感教育，注意情感熏陶，一定会使更多的学生在个性方面得到良好发展，从而能使我们能更好地完成教学任务。

1.情感渗透贯穿教育始终

教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。心理学家孟昭兰指出：当一个人处在快乐-兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。因而，快乐-兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师以满腔的爱去引发学生积极的情感体验，用激励性的语言肯定学生的一切努力，最大限度地挖掘学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展。每个学生都是独立的，存在个体差异性，因此，在学习中的体验和理解各不相同，获得成功的能力也不一样。教师适时地进行点拨或鼓励，让学生把自己的见解说出来，展示给大家，或促其成功，或帮其成功。

2.营造和谐的课堂氛围

课堂上，教师要以高昂的、平等的态度，让学生畅所欲言，使学生感受到数学课堂的和谐与轻松。师生情感的和谐交流，是为学生提供学习和发展的先决条件。要向学生敞开心扉，把自己的心灵呈现在学生们面前，要发自肺腑的表达对学生的喜爱和赞赏之情。让学生抱着喜爱的态度走进数学课堂，把老师的情感融入学生的心中，以情感人，师生的心贴得更近，最大限度地激发了学生的学习动力。
在数学教学中关注学生的情感，不仅有利于学生情感的和谐发展，有利于创造性思维的发展，更有利于老师思维的发展，在和谐的氛围中迸发出灵感。

3.创设问题情境

《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动、有趣的情境。这情境要能沟通教师与学生的心理，调出学生的既有经验，又要能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习活动中来。教师要设计好这一情境的程序，让学生在这一程序中开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握相应的基本知识和基本技能。例如，在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，上课伊始，老师很神秘地请学生考考自己，让学生随意说出一些分数，如1/2，5/6，7/25，7/15……教师很快判断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全对。正当学生又高兴、又惊奇时，教师说：“这不是老师的本领特别大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生异口同声地说：“想”，从而创设了展开教学的情境。教师紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢？还是存在于分数的分母中？”当学生观察7/25与7/15分子相同，但7/25能化成有限小数，而7/15不能化成有限小数时，发现规律存在于分母中。教师追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢？”学生兴趣盎然地讨论开了：有的学生说分母是奇数的分数，但7/15不能化成有限小数，1/2却能化成有限小数；有的学生又说分母应是偶数的分数，但5/6不能化成有限小数，7/25却能化成有限小数……这时教师启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发现能化成有限小数的分数的特征。正当学生有大功告成之态时，教师不失时机地指出8/24与6/24，为什么分母同是24，化成小数有两种不同的结果呢？学生的认知又激起了新的冲突，从而再次引导学生通过实践、思考、发现必须是“一个最简分数”这一重要前提条件。学生在知识内在魅力的激发下，克服了一个又一个的认知冲突，主动地投入到知识的发生、发展、形成的过程中，这样学生的学习就变成了参与一种活动，经历一个过程，获得一种体验。

4.挖掘教材中的情感因素

教材是教学的重要依据。如果学生对教材失去了兴趣，教学效果也不会好。教材中的情感因素有显性和隐性的差别，如何挖掘出来，提高学生学习的兴趣，是非常关键的。教学中，可以尝试着挖掘教材内容的内在美，创设恰当的“情境”，比如创设问题情境、故事情境、生活情境、形象动态情境、质疑情境、解决实际问题情境等，精心设计教案，使知识通过情感作用更好地被学生接受内化，让学生在情感的体验中去掌握教材、完成教学目标，在创设“情境”时，不仅要使“情境”为教材所用，突出学科价值。这样，既可以调动学生的学习积极性，还可以让学生理解题中许多抽象的数学术语的含义，比老师反复的解说费时少，效果却要好得多。

5.积极评价，激发学生学习的内在动机

在教学过程中，很多小学生不乐意回答问题。究其原因，是因为怕出错被同学们取笑。其实，学生在学习中体验到成功，也是形成学习的积极情感的一个重要方面。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因而，这种积极的情感体验会对学生学习产生巨大的动力。课堂上，多鼓励不愿意举手发言的学生大胆发言，然后加以表扬；让比较内向的学生回答讨论的题目，并加以肯定性的评价；激励积极回答问题的学生继续探索，加以赞许的表扬，效果都很明显。对课堂上积极参与的学生适当地给以平时成绩加分的奖励，调动了学生的积极性。积极性评价使学生产生积极的情感体验，增强了自信心，也激发了他们学习的内在动机。
总之，情感教育在数学教学中有着很重要的地位和作用。它对数学学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分
参考文献
［1］ 文海山.《情感教育在数学教学中的意义和作用》《当代教育教学论坛》，20

源于：论文封面www.udooo.com

09.8.
［2］ 石峰.《数学教学中实施情感教育的原则》《新时代教师》，2010.12.