有关于语文教学谈谈如何创新初中语文教学

摘 要：创新是民族进步的灵魂，语文作为一门基础学科，对学生的健康成长尤为重要。因此，在语文教学中需要巧妙、有机地渗透创新教育。本文就初中语文教学如何巧妙、有机地渗透创新教育这一见仁见智的问题，谈了自己的看法。
关键词：创新 语文 教学 应用

一、转化教学观念，实施创新教育

传统的教学就是：“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知

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识传授仅局限于课本，就课论课，所以习题答案都以教师为标准，课堂上教师一个人主宰，教师忠实地执行课程计划，充当“传声筒”角色，循规蹈矩，不敢越雷池一步，提问成了教师的专职，回答成了学生必须履行的义务。特别是初中生，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，总怕出差错，久而久之，课堂教学成了教师唱“独角戏”，无论教师怎样在课堂上口若悬河，侃侃而谈，学生顶多欣赏一下教师的口才听听课，这样的课堂教学实际上不但不能让学生终身受益而获取东西，而且让学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。为了改变教学中这种不尽人意的现状，初中语文教师首要的任务就是转化教学观念。只有转化教学观念，创新教育才得以实施。本人认为应该从以下四个方面着手：（1）化“应试教育”为“素质教育”。（2）化“重分数”为“重能力”。（3）化“学答”为“学问”。（4）化“一言说”为“群言说”。

二、改进教学手段，激发创新潜能

传统的语文教学，就是三尺讲台，一支粉笔，一位老师，数名学生。近年来又多了块小黑板，伴随着教改的轰轰雷声又多了幻灯片、投影器、录音机，这一改革为课堂增色了不少，但一味地面对投影片那几种永恒不变的颜色，时间一久，也会觉得索然无味。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活。电脑在教学中的体现主要是多媒体辅助教学的应用，旨在通过这种紧扣时代脉博的手段，优质高效地完成了教学任务，达到事半功倍的效果。比如诗词学习，一味空讲情感、韵味，学生会觉得抽象、空泛，从而无从把握。但若用一些精致的画面来展示诗文，用如泣如诉的音乐来营造氛围，用饱含感情的朗读来作范读，作引领，那么学生就容易入情、入景、入诗。借助多媒体可以在各个空间自由往来，使学生的创造思维随着多媒体的介入在时空中纵横驰骋。每个学生都有创新的潜能，在多媒体教学中都得到激发。

(一)激发情感，促进学生的创新思维

人的情感是在一定的情境中产生的借助图像烘托、音乐渲染等手段，促使学生进入教材所描写的特写情境，便能使学生情感自然而然地与作者的情感交触在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，更能促进学生的创新思维。

(二)启发想像，培养了创造性思维

想像是创造的先导，是模仿到创新的阶梯。但由于受寻求“唯一正确答案”的驱使，学生往往是受教育越多，思维越单一，想像力越有限。电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想像的翅膀，为学生想像的驰骋提供广阔的天地，积极主动地思索。

三、改变课堂模式，培养创新能力

初中语文教师教一篇课文常常是六大块：时代背景、作者简介、段落大意、课文分析、总结中心、写作特点。千篇一律，这些与培养学生的创新能力毫无关系。这样时时处处控制了学生思维，总拘泥于固定的框架，导致了教师说得头头是道，而真正听、说、谈、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装做“雾里看花”。作为初中语文教师，应根据“目标明确，量度适中，节奏合理，方法得当”的基本要求，吸收目标教学和尝试教学的精华，改革课堂教学结构，初步探索出“目标尝试式”的教学模式。教师首先让学生明确学习的目标，让学生独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，教师适当点拨或引导学生再探究、寻找到结论，发展智能，使课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受向教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程转变，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的特色，符合素质教育的要求，培养了学生的创新能力。

四、转变学习方式，提升创新意识

传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征，教师为了提高教学效率，把学生作为知识的容器进行灌输，“填鸭式”教学是教师们惯用的教学方法，这就导致了学生的主体性丧失，主动性得不到充分发挥。学生是有待点燃的“火把“。他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度。教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。

(一)注重自主学习

没有自主性就不会有独创性，所以教学活动要注意培养学生的自主能力，教学活动应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会，计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说……要鼓励学生敢想，更要推动他们独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。

(二)实施合作学习

合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式，合作学习方式能够通过协商、讨论等方式集思广益，便于学习者了解他人的观点，从而产生碰撞并生成思想火花。
陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”初中语文教学需要不断探索，激发学生创造性地探究，培养学生创新思维和能力。