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合作学习教学模式的重视与推广，它为课程改革注入了新的生机与活力，很好地推动了我国基础教育工作者教学观念的更新和教学方式的变革，不仅极大地活跃了课堂气氛，而且有效地提高了教学质量，同时对学生心理品质的发展也起到了促进作用。我结合近几年来开展合作学习的实践，从什么是合作学习、英语合作学习的必要性、高中英语合作学习的主要形式等方面，谈谈自己的认识和体会。
（2）随机抽查。在小组的某个成员进行学习活动结果的报告时，教师和其他学生都能够对此小组的其他成员进行提问，被提问者如果没有对活动进行积极的参与，就难免出现难以应答的现象，这样就能够促使小组内的成员积极认真地进行合作交流的学习。
（3）小组测试和个别测试相结合。教师在进行活动结果的评测时，应该综合小组中每个成员的成绩来对小组的活动成果进行评测，以防止某些成员对学习活动进行逃避，使每个学生都能够进行小组内的合作，从而亲身参与到学习中去。
（2）角色扮演。角色扮演指的是小组成员在模拟的情境中进行英语对话交际训练的合作学习形式，能够对学习者的交际能力和英语运用能力进行有效的锻炼。在高中英语新教材中的许多课文，都可以使用这种形式来进行活动。比如：关于问路、打电话、旅游以及看病等内容，都能够通过相互之间的对话来进行学习。
（3）话题讨论。这种合作学习方式是由小组成员对某一话题或者某一具体问题进行讨论，由于小组之内不同成员有着知识水平上的差异，因此，会使得提出的问题和观点呈现由浅入深、由表及里的态势。有利于学生对知识的分析和接受。教师可以使用教材所提供的话题，或者从学生的实际情况出发对教材中的话题进行一定程度的改编，使讨论的过程更加具有挑战性。对于难度较大的话题，教师应该给予一定的提示和引导，还应该允许讨论中保留不同的意见。
（4）调查研究。调查研究指的是学生根据教学中学到的知识进行具体问题的设计，然后面向周边环境来进行实际的调查和研究，通过进行材料的收集、整理和处理，来实现问题解决的合作学习方式。如，高一英语上学期Unit 8中有关奥林匹克的内容，教师可以以此来作为话题让学生进行调查研究。通过对奥运的起源、历史、现代奥运的发展、北京奥运等资料的收集和整体，提供了语言学习的模拟场景。
2.合作学习的组织。教师应该根据英语课程的实际需要来进行小组的划分，然后确定合适的小组成员间合作学习的方式，给予学生设计好的学习活动的主题和目标。一般来说，教师不会参与到学生的合作学习中去，而只是作为合作学习的发起者和组织者来实现学生之间合作学习的启动。
3.对合作学习进行观察和记录。在英语课堂合作学习中，教师应该担负起对各个小组进行观察的任务，不仅对各小组的学习效率、合作程度等进行观察，还应该对小组成员合作中语言的运用、情感态度等进行观察，并做好记录工作，以便于课堂之后进行总结和方法的改进。在观察中，教师不应该打断小组成员之间的交流合作，而应该只在某些小组中发生对学习活动造成影响的事情时，再给予必要的帮助。
4.对教学结果的评价和反思。在合作学习活动结束之后，教师应该对学习过程进行一定的评价。评价中应该坚持以小组评价、过程评价为主，以个人评价、结果评价为辅。并且要注重使评价对学生的激励功能得以发挥。在评价的内容方面，教师应该注重学生在学习过程中表现出来的态度、情感以及学习的策略、语言学习发展的潜能等。
合作学习方式有利于学生团体意识和交流合作意识的发展提升，也有利于学生形成良好的学习自主性。在高中英语课堂上的应用，能够有效提升学生对英语学习的兴趣，有利于学生语言能力的发展。如何提高其在课堂中的有效性，是高中英语教学所面临的问题之一。因此，教师应该在教学过程中进行不断的探索和创新，以实现合作学习形式和效果的统一。
一、合作学习方法概述
合作学习指的是学生为了某个共同目标或者任务的完成和实现，在一定的时间内，以小组合作的方式来进行学习的学习方式。合作学习的教学方式结合心理学的内容来看，更加注重学习中的监控和合作，强调人与人之间的交流合作对学生认知发展所产生的促进作用。因此，合作学习的方式其实质是教师根据教学目标和任务来对教学的步骤进行精心的设计，对教学进程进行控制，将学生之间的竞争关系由个人的竞争转化为各个小组之间的竞争的活动方式。二、高中英语课堂合作学习的过程
1.合作小组的划分
合作学习的教学方法，其重要特征之一是将学生划分成不同的小组，使其以小组作为一个单位来进行特定学习任务的完成。小组的划分方法应该遵循有利于小组成员之间的合作和帮助，使每一个成员都能够主动地参与到学习中来，共同完成学习任务的原则。一般来说，小组的划分应该按照组间同质、组内异质的策略来进行，根据学生之间英语课程知识水平、学习能力、语言技能的差异来进行划分，使每个小组成员之间的水平各不相同，而小组之间的综合能力则应该大致相同，以实现学习过程中每个个体都能够获得一些成果。在其他的情况下，还可以根据任务的难度以及学生的学习情趣来进行小组的划分，这样能够对不同学生的兴趣和知识背景实现尊重。2.合作学习中应该注意的事项
（1）明确分工。合作学习方式，要求小组中的每个成员都应该承担一定的任务，避免某些成员在活动学习中无所事事。成员所负责的任务可以进行轮换，以防止模式过于固定而导致部分学生失去合作交流的热情和积极性。另外，各个小组都应该选择一位组织协调能力和责任心较强的学生来担任组长。（2）随机抽查。在小组的某个成员进行学习活动结果的报告时，教师和其他学生都能够对此小组的其他成员进行提问，被提问者如果没有对活动进行积极的参与，就难免出现难以应答的现象，这样就能够促使小组内的成员积极认真地进行合作交流的学习。
（3）小组测试和个别测试相结合。教师在进行活动结果的评测时，应该综合小组中每个成员的成绩来对小组的活动成果进行评测，以防止某些成员对学习活动进行逃避，使每个学生都能够进行小组内的合作，从而亲身参与到学习中去。
3.常见的合作方式
（1）拼图活动。所谓的拼图活动，指的是小组成员所得到的学习信息并不完整，需要进行信息的交流才能够完成学习过程的合作学习方式。（2）角色扮演。角色扮演指的是小组成员在模拟的情境中进行英语对话交际训练的合作学习形式，能够对学习者的交际能力和英语运用能力进行有效的锻炼。在高中英语新教材中的许多课文，都可以使用这种形式来进行活动。比如：关于问路、打电话、旅游以及看病等内容，都能够通过相互之间的对话来进行学习。
（3）话题讨论。这种合作学习方式是由小组成员对某一话题或者某一具体问题进行讨论，由于小组之内不同成员有着知识水平上的差异，因此，会使得提出的问题和观点呈现由浅入深、由表及里的态势。有利于学生对知识的分析和接受。教师可以使用教材所提供的话题，或者从学生的实际情况出发对教材中的话题进行一定程度的改编，使讨论的过程更加具有挑战性。对于难度较大的话题，教师应该给予一定的提示和引导，还应该允许讨论中保留不同的意见。
（4）调查研究。调查研究指的是学生根据教学中学到的知识进行具体问题的设计，然后面向周边环境来进行实际的调查和研究，通过进行材料的收集、整理和处理，来实现问题解决的合作学习方式。如，高一英语上学期Unit 8中有关奥林匹克的内容，教师可以以此来作为话题让学生进行调查研究。通过对奥运的起源、历史、现代奥运的发展、北京奥运等资料的收集和整体，提供了语言学习的模拟场景。
三、合作学习中教师应该注意的事项
1.教学内容的设计。要想得到好的教学效果，首先应该进行完善的教学设计。教师在使用合作学习方法进行教学时，应该对教学的目标、实施的细节等方面进行详细的分析，保证教学源于：论文的写法www.udooo.com
过程的完整性、流畅性和可操作性。2.合作学习的组织。教师应该根据英语课程的实际需要来进行小组的划分，然后确定合适的小组成员间合作学习的方式，给予学生设计好的学习活动的主题和目标。一般来说，教师不会参与到学生的合作学习中去，而只是作为合作学习的发起者和组织者来实现学生之间合作学习的启动。
3.对合作学习进行观察和记录。在英语课堂合作学习中，教师应该担负起对各个小组进行观察的任务，不仅对各小组的学习效率、合作程度等进行观察，还应该对小组成员合作中语言的运用、情感态度等进行观察，并做好记录工作，以便于课堂之后进行总结和方法的改进。在观察中，教师不应该打断小组成员之间的交流合作，而应该只在某些小组中发生对学习活动造成影响的事情时，再给予必要的帮助。
4.对教学结果的评价和反思。在合作学习活动结束之后，教师应该对学习过程进行一定的评价。评价中应该坚持以小组评价、过程评价为主，以个人评价、结果评价为辅。并且要注重使评价对学生的激励功能得以发挥。在评价的内容方面，教师应该注重学生在学习过程中表现出来的态度、情感以及学习的策略、语言学习发展的潜能等。
合作学习方式有利于学生团体意识和交流合作意识的发展提升，也有利于学生形成良好的学习自主性。在高中英语课堂上的应用，能够有效提升学生对英语学习的兴趣，有利于学生语言能力的发展。如何提高其在课堂中的有效性，是高中英语教学所面临的问题之一。因此，教师应该在教学过程中进行不断的探索和创新，以实现合作学习形式和效果的统一。