谈谈英语合作学习在英语教学中运用

合作学习作为一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，因其运用形式新颖、学生参与率高、课堂互动性强等优点，在教学实践中被广泛运用。我国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也十分关注和重视合作学习，专门指出要“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生相长”。

一、合作学习的内涵

合作学习又称小组学习，是由美国著名教育家Did　Koonts首先创立并使用的一种教学理论与教学策略，以教学中的人际合作与互动为基本特征。由于其在改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展等方面收效显著，很快受到世界各国的普遍关注，成为一种主流的教学理论与策略体系。

二、实施合作学习的注意事项

1.合理分配小组，明确组员职责

合作学习是在班级学习体系里面，以小组活动为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，运用小组之间分工合作，共同利用资源，以小组目标达成为标准，以小组总成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略。可见，合作学习都是以小组活动为依托，合理恰当的小组分配对于合作学习的顺利开展起到了至关重要的作用。
在日常教学中，教师应当先把班级分成以

摘自：毕业论文摘要www.udooo.com

小组为单位的学习集体，确定每组的组长、资料员、记录员和汇报员等，明确分工，让合作学习有序展开。小组通过分配任务—个体学习—交换意见—集体讨论等形式共同完成某一学习任务。最后，以小组为单位，以不同的形式展示学习成果，从而达到人人参与学习活动，提高学习能力的目的。

2.强化合作意识，营造沟通氛围

为真正达到合作学习的目的，教师在实践教学中，要与学生沟通，积极创设环境氛围，引导学生主动参与，让他们了解合作学习的意义、掌握合作学习的方法、树立合作学习的态度、加强合作学习的能力。学生通过沟通协作，在质疑中求索、在争辩中明理、在合作中进步，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的局面。
在小组活动中成员之间互相交流，彼此讨论，共同提高，既充满温情与友爱，又充满互助与激励。在与组员的沟通中学生学会理解他人、尊重他人，倾听他人的意见，共享他人的思维成果，在交流中不断完善自己的认识，增强人际交往能力和沟通表达能力。

三、合作学习在英语教学中的运用形式

通过对合作学习原理和技巧的学习，笔者加深了对合作学习的认识，对合作学习的运用形式进行了积极的思考，并在教学实践中加以尝试。笔者采用多种形式进行小组学习活动，注意调动学生的积极性和主动性，积极转变课堂教学的师生角色，努力做到“以活动促发展”，让学生“活起来”、“动起来”。

1.合作复习回顾

笔者在教学结束后会要求学生分组进行回顾复习。各小组成员在课后合作学习，总结归纳出本堂课所教授的重点、难点。在下次进行讲授新课前的复习环节，各小组派出代表，由教师进行选择，让学生当“小老师”，引导班级其他同学回顾上节课所学的知识点。其他组的同学可以就本组的疑难问题进行提问，由“小老师”及其所在组进行解答，不足之处由教师补充或更正。在此环节中，学生通过合作巩固了所学知识，增强了自豪感和自信心，逐步融入英语学习环境，并在合作交流中产生“同舟共济”的使命感，使得课堂气氛融洽活跃，为新课的讲授做好了铺垫。

2.合作预习新课

很多英语教师非常看重学生的课前预习工作，一是可以培养学生的自学能力；二是可以加深学生对知识的理解，在听讲时有的放矢；三是可以减少在课堂上单词教学的时间，创设更多的机会让学生进行口语练习。合作预习大大改善了预习新课的情况。因为这是小组活动的集体行为，一旦有学生想要偷懒或退缩，其他组员就进行鞭策或鼓励，大家互勉互助、共同学习。
合作学习作为一种创新、务实、有效的教学模式，是时代赋予英语教学活动的要求。它培养了学生的合作意识，提升了学生的交际能力，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，激发了学生的发散性思维，拓宽了学生的学习空间。
（作者单位　深圳第二高级技工学校）