本站原创【摘要】在新课标不断推进施行的背景下，初中英语教学也不断面临新的挑战，如何在新的教学要求和目标前实现初中英语教学效率的稳步提升，这个是每一个英语教师需要面对和解决的问题。本文就合作学习模式的维度谈谈其在初中英语教学中的运用。
【关键词】 初中英语合作学习教学模式
1006-5962（2012）10（a）-0035-01
在新课改的形势下，初中英语教学模式也发生了更新换代的变化。新课改下的初中英语教学要求重视发挥学生的主观能动性，关注学生知识的运用水平。合作学习模式的提出是其进行学生主观能动性培养的有效方式，其改变了传统教学中以教师为主导的填鸭式教学，鼓励学生参与到教学活动中来，通过与学生进行英语问题的探讨从而提高学生英语学习的水平，使学生能够掌握运用英语知识的能力。
1什么是合作学习模式
合作学习模式的主体是学生，其以小组作为单位，设立一个完整的学习目标，通过小组成员之间的合作学习，共同进步，共同提高。通过对小组成绩的考核刺激学生的参与积极性。合作学习模式主要包括四个内容：以学习小组作为基本形式、通过动态教学加强互动合作氛围、通过目标导向进行教学、通过团体成绩进行综合考核。
2合作学习模式在英语教学中运用
2.1合理分组
合理的分组能够有效推动合作模式的发展。一般情况下，小组成员由4～6个人组成，实现“组内异质，组间同质”。由于小组内的学生在学习背景、生活背景以及对知识的理解能力上都存在着很大的差异，因此应该通过共同性的目标将学生联合起来，使组内成员互相帮助，实现共同进步的目标，提高总体成绩。
2.2营造良好的学习氛围，进行合作模式应用
教师通过PPT的放映，进行例题的热身，在各小组间实行竞争制，看哪一个小组能够先做完习题。
习题如下：
1. ______ of them is in the classroom， they’re hing P.E. on the playground.A Everyone B No one C Every one D None
2. Our school named No. 110 Middle School of Chongqing _______ since 1972.A opened B was open C has opened D has been open
3. The little girl stopped _______ when she saw her mother leing home.A to cry B cry C crying D cried
4. You were supposed to tell him about the news ______ he had come back.A but B because C when D until
让学生在8分钟内进行习题的解答以及解题思路的探讨，通过举手竞争制让各小组间选派代表进行问题的回答，选中的小组代表回答一个问题，然后剩下的问题由组内不同组员进行回答，对回答正确的小组加1分，对分数最高的小组实行奖励，这种方法有效提高了小组间的竞争意识，提高了学生讨论参与解题
摘自：学术论文模板www.udooo.com
的热情，调动了课堂气氛。例如在这道题目中，A组、B组、C组……J组之间举手回答问题，教师根据举手的快慢进行回答组的选择，选中的组抽取一个代表进行习题一的回答，然后剩下的采取轮流式回答。代表1认为习题1是一道考察不定代词区别的题目，通过A、B、C、D四个选项后面所接的代词找到提干中的on the playground 与in the classroom。最后答案选择D.
代表1顺时针方向的组员进行第二个问题的回答，其认为这道题考察的是延续性动词与非延续性动词的区别。因此A与B选项时态不正确，C选项动词是非延续性动词，因此利用排除法选择D。
第三个组员进行回答，首先这道题目考察的是非谓语形式，因此需要对其句型进行分析，区别stop to do 与stop doing之间的关系，，因为题目中有一个leing，因此孩子是要哭，所以选A。
组员四进行最后问题的回答，这个问题考察的是连词的区别，根据句意只能选B。
组员回答完所有问题，教师对组员的回答进行评析，分析其理论分析的优缺点，并且给予鼓励。
通过热身题目提高了学生的积极性与参与性，从而更加容易地进入到课堂学习知识的授课中去。
在教学的过程中，同时应用合作模式，有利于增强学生学习的理解能力，培养其自主学习思考的能力。
3合作学习模式的作用
3.1合作学习模式有利于建立良好的师生关系
在日常的学习生活中，教师与学生之间的沟通交流活动较少，教师往往扮演领导者的权威角色，因此学生对教师存在着距离感以及畏惧感，成为阻碍师生沟通交流的鸿沟。因此，教师不能够及时发现学生的不足并予以纠正，学生不懂得发表自己的意见，只知道跟着教师的思路进行学习，不利于养成其自身的学习习惯，合作学习模式在很大程度上改变了这一弊端，其使教学活动从静态教学转变为动态教学，实现了双向的教学模式，建立良好的师生关系。
3.2合作学习中分组原则对学生学习积极性的促进作用
分组模式有利于提高学生的学习积极性，实现组员的集体进步。将不同学习能力、不同性别以及家庭背景的学生编制成一组，通过组内讨论、合作与竞争促进共同发展，增强学生之间学习的主观能动性。
3.3为学生提供了讨论、交流、合作的场所
学生在初中英语的学习中，由于之前接受知识的差异性，基础水平大有不同，因此当学生在初中英语的学习过程中遇到难题时，便产生自卑感，不能够进行有效的学习，合作学习模式通过组这样一个单元环境的设置，很容易消除学生的不利情绪，使学生能够在挑战性问题前充满信心。
3.4合作学习模式有利于学生之间合作能力的培养
在日常的学习生活中，同学之间的交流互动很少，在学习过程中互助的意识淡薄，合作学习模式改变了学生学习中的“孤立”形态，使小组成员形成了一个有效的整体，通过互相帮助互相讨论从而提高小组的考核成绩。这种模式的建立，有利于缩小学生之间的学习差异，打消学生对英语学习的排斥感，有利于初中学生的身心发育。
合作学习模式在初中英语教学中的应用，有利于发挥学生的主观能动性，发挥新课改的优势，使学生在有限的时间内进行更多知识的讨论与学习，提升其英语知识运用的能力与水平，激发学生的学习兴趣，促进教师有效教学。