探究备课关于新课程背景下教师备课一点查抄袭率怎么

摘 要：新课程改革让使得教师的角色发生了巨大的变化，因此学生的学习方式也随着发生了变化，备课不仅是对教材内容的再现和教学过程的设计，而需要教师在新课程理念的指导下，重视学生的主体地位，关注每位学生的发展，促进每位学生健康发展，提高其学习积极性，不断提高学生的学习质量和课堂效率。
关键词：新课程；高中音乐；备课
新课程改革背景下，教师要重新审视备课，尤其是在音乐课的教授过程中，要探讨如何提高教学效率、更好地为学生怎么写作。

一、备教材，把握好课程的主线

在高中音乐教学中，课本中的每个章节都有一个大致的教学方向，在备课中，如果仅仅是照搬照抄，教师的备课只会流为教科书的“传声筒”而缺乏自我特色，显得呆板而缺乏活力，不能讲出新意和深度，更不利于开拓学生的学习视野。
在鉴赏教学的每个章节都一个标题，这个标题提示了本章所要学习的主要内容，其内容会涉及一些作品和鉴赏知识，如何有效利用好这些内容就看教师如何设定本节的主题内容。例如，在讲解《独特的民族风》课程时，笔者将课程的主题定义在“独特”上，试图通过独特的教学设计、方法让学生来了解和感受少数民族音乐的独特魅力，让学生了解其音乐到底独特在哪里，如何区分这些独特的音乐，并了解这些民族音乐所具有的独特根源和文化历史，通过设置这些教学内容，让接下来的课堂自然水到渠成，顺理成章。

二、重视学生的主体地位，引导学生积极参与

教学不仅是教，而且在于学，学生的学习状态决定了课堂的学习效果，课堂的出发点和根本目标是为了实现学生更好地学。因而，在课堂教学中，教师要重视学生的学习，要备好学生，了解学生的学习需求，在这种原则下进行备课。新课标要求“教”要怎么写作于“学”，教师不再是课堂的主体，而需要调动学生一起学习，依靠学生

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主动学习、实践、相互合作与交流来实现既定的教学目标。

三、事先做好富有弹性化的教学预案

陶行知先生认为，教师的教以及如何教、教什么，并不是凭空而定的，这决定于被教的对象，对象不同那么教学内容、方法、分量及次序也就不同。在新课改下，要求教师要坚持“以人为本”，这个“人”是指学生，在教学中要以学生为本，因而在教学内容的设定、教学方法的设计方面就需要根据学生而定，要关注每位学生不同的学习需求，实施分层教学，使得所设计的教学备课能够适应不同学生、不同层次学生的学习需求，使得每位学生都能够通过课堂的学习获得自己应有的进步。这种备课才是有效的。

四、备反思，做好课堂前、中、后的衔接

有些人把课堂前、课堂中、课堂后的三个过程比喻为播种、耕耘、收获的关系。课堂之前的备课更应该是一种教学的预先设计，是在课前进行的有目的、有计划的、清晰的、理性的设想与安排，还没有落实到实际课堂教学中去，因此，这是播种阶段教师要做到每节课都要有所收获，要求教师在课后对课堂教学效果进行
反思。
总之，新课程给大家一个方向，理念的更新要体现在实际教学过程中，备课是课程开始的第一步，走好第一步是为接下来的教学打下良好的基础。备课是一个系统的工作，仅有认真的态度是不够的，还需要教师注重教学预设的有效性，充分发挥备课的目的和效率，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。
作者简介：
李尤，女（1979年-），籍贯：安徽省安庆市，职务：现工作于江西省九江第一中学，高中音乐教师，职称：中级。
（作者单位 江西省九江第一中学）