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摘 要 传统的体育教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。本文针对这些问题从几个方面展开论述，阐述了如何进行大胆创新，改革传统体育教学模式。
关键词 突破；模式；体育；教学；改革
新的体育课程标准强调要尊重教师对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康、和谐发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
在实施素质教育的过程中，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，大胆创新，锐意进取，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。那么，如何改革传统体育课的授课模式，进行大胆的改革与创新呢？
现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在日本，
要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
在日常教学中，可具体这样操作：首先是学生分层，接着是目标分成，教学分层，最后是评价分层。把学生分成强、中、弱三层。体育成绩好、身体素质好的放在一组，开展教学以创造学习为主，培养动脑，象想和自学能力，提出较高发展性目标，通过自身的努力练习，能较快达到预定目标，有自我满足的情感体验，体育成绩素质中等的学生分为一组，先鼓励努力学习，努力可以升入上一层，增强信心，培养学生的观察、理解和动手能力，既不觉得太差，又感觉能上去。体育成绩差，素质差的学生在一组，主要通过模仿学习和练习，让学生从中找规律，只要有一点进步就及时肯定。这样具体分层对待就是让学生都找到自己奋斗目标。
学生能熟练掌握某一项运动项目，为终身的体育锻炼奠定基础。也许我们在实验中会遇到这样那样困难，但为实现解决学生身心健康问题，我们责无旁贷，任重道远。
关键词 突破；模式；体育；教学；改革
新的体育课程标准强调要尊重教师对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康、和谐发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
在实施素质教育的过程中，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，大胆创新，锐意进取，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。那么，如何改革传统体育课的授课模式，进行大胆的改革与创新呢？
一、突破传统授课模式，达到体育教学方法的多样化
纵观我国学校体育的历史，几经起落，步履蹒跚，历经了太长的封建社会，受太多重文轻武的思潮影响。新中国成立后，才真正是我国体育事业的初创阶段，由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论，造成了学校体育实践发展的单一模式，再经历了文化大革命的停滞甚至倒退，给体育教育带来了空前的灾难。改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾，但体育理论和实践还不尽如人意。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在日本，
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传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。德、美等教育较先进的国家也都大幅度地安排选项教材，不强求教材的一致性和比重。近些年来“音乐舞蹈进课堂”，“情境式教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
二、重视学生的运动兴趣的培养，奠定终生体育基础
体育教学的对象是学生，主体是学生。在制定教学内容时，在第一次室内课做问卷调查，让学生选择喜欢可行的运动内容，又能促进学生身心发展有较大价值。这样有利于奠定基础的体育与健康基础知识，基本技能和方法作为学习内容。这样在保证学生身心健康发展的基础上有专长，在实践中加以运用。在根据我校场地器材的实际，确定学生自选的学习范围，根据学生自身条件和兴趣、爱好进行选择。如何让学生掌握体育学习的方式、方法加以传授，为今后一生自我锻炼奠定基础。从教学实践中我们体会到学生喜欢的体育项目，就会自觉地积极地锻炼，从而全面发展体能和提高运动水平，培养积极的自我价值感，发展个性。三、分层教学，注重发展全体学生
学生个体有差异，身体条件兴趣爱好、技术、技能、知识水平不同，那么学生上课的表现不同。为了满足每一个同学的学习、要具体分层对待。要依据学生自身情况出发，因材施教，根据学生身体发育，身体素质、技术，分别在实心球、篮球、体操等项目方面合理划分层次，制定不同的学习目标，采用不同教学方法，充分发挥体育骨干的作用，采用分组不轮换的分层教学。在日常教学中，可具体这样操作：首先是学生分层，接着是目标分成，教学分层，最后是评价分层。把学生分成强、中、弱三层。体育成绩好、身体素质好的放在一组，开展教学以创造学习为主，培养动脑，象想和自学能力，提出较高发展性目标，通过自身的努力练习，能较快达到预定目标，有自我满足的情感体验，体育成绩素质中等的学生分为一组，先鼓励努力学习，努力可以升入上一层，增强信心，培养学生的观察、理解和动手能力，既不觉得太差，又感觉能上去。体育成绩差，素质差的学生在一组，主要通过模仿学习和练习，让学生从中找规律，只要有一点进步就及时肯定。这样具体分层对待就是让学生都找到自己奋斗目标。
四、取其精华、弃其糟粕
在实际教学过程中，尽管对体育课的结构和内容进行了大胆的创新，但也不能毫无目的的放纵满足学生，提倡自主探究式的教学并不是学生想做什么教师就必须满足，检测如有的学生喜欢马术，难道教师还要去养马？有的学生喜欢跳伞，还要教师去学开飞机？所以，要达到体育教学方法的多样化，要提高体育教学质量，改革传统的教学模式，但必须是在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。我会在教学中不断探索新的方法，每节课都体现体育课的价值和特点，使学生每节课都有所收获，在教育改革中走出适合自己的路。学生能熟练掌握某一项运动项目，为终身的体育锻炼奠定基础。也许我们在实验中会遇到这样那样困难，但为实现解决学生身心健康问题，我们责无旁贷，任重道远。