本站原创
摘 要： 班干部作为联系班主任与学生的纽带，是班主任的得力助手，对班集体有着以点带面和以面带面的作用，班干部的选拔与培养是实现班级自主管理的关键。
关键词： 班级管理 班干部 选拔 培养
班干部是班集体的核心，是带动集体奔向共同奋斗目标的火车头，是团结友爱，奋发向上，贯彻执行学校和班主任意图的桥梁，是沟通师生心灵的纽带。如何选拔培养优秀的班干部，关系到一个班级的秩序和学习成绩的好坏。每个班级有每个班级的实际情况，初当班主任时，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想。明明自己付出很多努力，但是又得不到学生好的评价。经过不断反思，我逐渐认识到要成为一位优秀的班主任，他成功的后面一定有一支优秀的班干部队伍来协助他。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
从新生报到的第一天起，我就仔细观察学生的表现。例如：对父母说话的态度，第一次班会时，谁拿了粉笔，谁帮你发了资料，谁关了门窗；在炽热的军训场地时，谁的腰杆很直，谁的步伐最有力；交自荐书时，谁写得最详细，谁的字迹清楚；谈话时，谁说得清楚到位，谁的眼光炯炯有神，等等。
根据掌握的情况，我们要分析：谁自信、谁热情、谁肯干、谁细心、谁内向……之后，做到心中有数，初步圈定人选。若他们当选班干部，也就清楚这样性格的同学适合什么样的班干部岗位。
对学生的个别考察，主要是通过老师有目的地安排给学生一些具体工作来进行的，在具体工作中，比如：在军训中，可以把一些事情交给初步圈定人选，从中考察其工作态度，组织水平，宣传鼓动能力等，在个别考察基础上，广泛听取班级同学的意见，了解其在班级的思想、学习、工作及其他情况，然后作出综合的评议。其实圈定的人选，只是我们的一厢情愿，并不代表全班的意志，但选举之前的考虑和准备工作是非常重要的。
1.思想教育。班干部选拔出来后，班主任首先要对他们进行思想政治教育，教育他们要有乐于奉献的精神，加强自身修养，在同学中起到模范带头作用；明确处理学习与工作、干部与同学之间的关系，认识班级好坏与自身学习的关系；明确担任班干工作对今后成才的作用，从而让他们树立强烈的责任感与光荣感，调动他们的工作积极性。
2.传授方法。班主任要当好参谋的角色，在工作中对班干部进行耐心的帮助和指导，传授工作的方法，一步一步提高他们的工作能力，最终达到学生自己管理班集体的目的。班主任可以组织班干共同讨论、制订学期工作计划，共同研究工作中出现的问题。一起总结工作中的经验教训。关键是要抓好各项工作的第一次，第一次订计划，第一次主持班会，第一次在全班讲话布置工作，第一次带队参观，等等。开学初学校要求班主任制订班工作计划，我请班里成绩比较优秀的学生帮我一起制订，让这些未来的班委会成员了解班级工作的主要任务。在学习了学校的日常行为规范后，请班干部分组制定班规，根据学校的要求，明确同学们在学校每一项活动中的要求。比如早读的要求，早操的要求，课堂的要求，加分扣分的方案，等等，这些都由班干部参与制定。当班里有一套可操作性强的班规时，班干部的工作就容易开展。
学生刚升入中学，对学校各方面的情况不熟悉，老师可能事事都与学生共同进行，这时班主任在工作中就应将相关的班干部带在身边，随时指点他们，让他们知道以后班主任不在时，他们应怎么样做。比如开学初我一般要求劳动委员在七点前到校，当我去指导学生搞卫生时，他跟随在我的身边，熟悉学校对卫生工作的要求。在分配同学们的劳动任务时，都由劳动委员和我共同决定，并且要告诉他学校经常性的劳动任务有哪些，每周的大扫除该怎样分配人员的，过了段时间便放手让他自己去分配了。
在班级管理中，我充分发挥学生的创造性，听取他们组织同学完成任务的设想，给予他们鼓励和支持，给予他们补充和建议。同样是劳动的事情，经常有小组长来告状说有哪个同学迟到了，有位小组长提了一个建议：下一周搞卫生时，由那些迟到的同学负责，以示惩罚。后来我们一商量，觉得等到下个星期太久了，就改为早上迟到或未到的同学负责下午的值日，同组同学可以帮他，也可以不帮他，还要求他必须按时完成。如果他没有按时完成，全组还得根据班规重扫，这样
总之，教师要满腔热情地深入班级，全身心地投入工作，了解学生，关心学生，时刻重视“火车头”的选择和培养，班干部必将是教师的好参谋、好助手、学生的小老师。
参考文献：
陈亦权.中美班干部的不同[J].晚报文萃，2011（16）.
我们都是班干部[J].中学生百科，2011（21）.
[3]徐惠民.班干部的两种汇报制度[J].中小学管理，1998（04）.
关键词： 班级管理 班干部 选拔 培养
班干部是班集体的核心，是带动集体奔向共同奋斗目标的火车头，是团结友爱，奋发向上，贯彻执行学校和班主任意图的桥梁，是沟通师生心灵的纽带。如何选拔培养优秀的班干部，关系到一个班级的秩序和学习成绩的好坏。每个班级有每个班级的实际情况，初当班主任时，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想。明明自己付出很多努力，但是又得不到学生好的评价。经过不断反思，我逐渐认识到要成为一位优秀的班主任，他成功的后面一定有一支优秀的班干部队伍来协助他。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
一、细心选拔优秀的班干部
教师选择班干部的前提是一看、二听、三观察。一看就是看过去和现在，即看学生的工作、生活、学习；二听就是听取大多数同学的反映，听取科任教师的意见，听取家长的反映，听取学生本人的想法及决心；三观察即通过各种方法、各种渠道去观察学生的各种能力，观察学生的德行优劣，观察学生的态度真伪，只有这样，教师才能做到心中有数，才能有比较地选择班干部。从新生报到的第一天起，我就仔细观察学生的表现。例如：对父母说话的态度，第一次班会时，谁拿了粉笔，谁帮你发了资料，谁关了门窗；在炽热的军训场地时，谁的腰杆很直，谁的步伐最有力；交自荐书时，谁写得最详细，谁的字迹清楚；谈话时，谁说得清楚到位，谁的眼光炯炯有神，等等。
根据掌握的情况，我们要分析：谁自信、谁热情、谁肯干、谁细心、谁内向……之后，做到心中有数，初步圈定人选。若他们当选班干部，也就清楚这样性格的同学适合什么样的班干部岗位。
对学生的个别考察，主要是通过老师有目的地安排给学生一些具体工作来进行的，在具体工作中，比如：在军训中，可以把一些事情交给初步圈定人选，从中考察其工作态度，组织水平，宣传鼓动能力等，在个别考察基础上，广泛听取班级同学的意见，了解其在班级的思想、学习、工作及其他情况，然后作出综合的评议。其实圈定的人选，只是我们的一厢情愿，并不代表全班的意志，但选举之前的考虑和准备工作是非常重要的。
二、精心培养班干部
班干部的工作能力主要是班主任培养出来的。如何才能培养一支素质高、工作扎实的班干队伍呢？班主任应做好以下几方面的工作：1.思想教育。班干部选拔出来后，班主任首先要对他们进行思想政治教育，教育他们要有乐于奉献的精神，加强自身修养，在同学中起到模范带头作用；明确处理学习与工作、干部与同学之间的关系，认识班级好坏与自身学习的关系；明确担任班干工作对今后成才的作用，从而让他们树立强烈的责任感与光荣感，调动他们的工作积极性。
2.传授方法。班主任要当好参谋的角色，在工作中对班干部进行耐心的帮助和指导，传授工作的方法，一步一步提高他们的工作能力，最终达到学生自己管理班集体的目的。班主任可以组织班干共同讨论、制订学期工作计划，共同研究工作中出现的问题。一起总结工作中的经验教训。关键是要抓好各项工作的第一次，第一次订计划，第一次主持班会，第一次在全班讲话布置工作，第一次带队参观，等等。开学初学校要求班主任制订班工作计划，我请班里成绩比较优秀的学生帮我一起制订，让这些未来的班委会成员了解班级工作的主要任务。在学习了学校的日常行为规范后，请班干部分组制定班规，根据学校的要求，明确同学们在学校每一项活动中的要求。比如早读的要求，早操的要求，课堂的要求，加分扣分的方案，等等，这些都由班干部参与制定。当班里有一套可操作性强的班规时，班干部的工作就容易开展。
学生刚升入中学，对学校各方面的情况不熟悉，老师可能事事都与学生共同进行，这时班主任在工作中就应将相关的班干部带在身边，随时指点他们，让他们知道以后班主任不在时，他们应怎么样做。比如开学初我一般要求劳动委员在七点前到校，当我去指导学生搞卫生时，他跟随在我的身边，熟悉学校对卫生工作的要求。在分配同学们的劳动任务时，都由劳动委员和我共同决定，并且要告诉他学校经常性的劳动任务有哪些，每周的大扫除该怎样分配人员的，过了段时间便放手让他自己去分配了。
在班级管理中，我充分发挥学生的创造性，听取他们组织同学完成任务的设想，给予他们鼓励和支持，给予他们补充和建议。同样是劳动的事情，经常有小组长来告状说有哪个同学迟到了，有位小组长提了一个建议：下一周搞卫生时，由那些迟到的同学负责，以示惩罚。后来我们一商量，觉得等到下个星期太久了，就改为早上迟到或未到的同学负责下午的值日，同组同学可以帮他，也可以不帮他，还要求他必须按时完成。如果他没有按时完成，全组还得根据班规重扫，这样
源于：硕士论文www.udooo.com
一来，同组的有些比较好的同学往往都宁愿帮助他。这样既给了那些特意迟到的同学一个惩罚，又给了那些由于非主观原因造成迟到的同学一个机会。只有那些屡次迟到或不到的同学才由劳动委员或老师进行教育和处罚，这样一来告状的小组长少了，我的负担也轻了。总之，教师要满腔热情地深入班级，全身心地投入工作，了解学生，关心学生，时刻重视“火车头”的选择和培养，班干部必将是教师的好参谋、好助手、学生的小老师。
参考文献：
陈亦权.中美班干部的不同[J].晚报文萃，2011（16）.
我们都是班干部[J].中学生百科，2011（21）.
[3]徐惠民.班干部的两种汇报制度[J].中小学管理，1998（04）.