本站原创摘要3-4
ABSTRACT4-8
第一章 前言8-24
第一节 选题背景8-14
一、 国际背景8-10
二、 国内背景10-13
三、 学院背景13-14
第二节 “创意人才”的论述浅析14-16
一、 创意人才相关概念界定14-15
二、 创意人才生成要素15-16
第三节 探讨文献综述16-20
一、 国外探讨近况16-18
二、 国内探讨近况18-20
第四节 探讨的目的和作用20-22
一、 探讨的目的20-21
二、 探讨的作用21-22
第五节 探讨的思路与策略22-23
一、 探讨的思路22
二、 探讨的策略22-23
第六节 本论文的革新与不足23-24
一、 本论文的革新之处23
二、 本论文的不足之处23-24
第二章 湖南大众传媒职业技术学院创意人才培养的近况24-32
第一节 尝试实施“三位一体”的创意人才培养方式24-26
一、 “三位一体”概念界定24
二、 实施“三位一体”方式的理由24-25
三、 尝试实施“三位一体”方式的专业25-26
第二节 初步构建突出创意能力的课程系统26-27
一、 “课程系统”概念界定26
二、 突出创意能力的课程系统是创意思维能力培养的核心26
三、 初步构建了突出创意能力课程系统26-27
第三节 积极开展以项目课程为主体的课程革新27-29
一、 “项目课程”概念界定27
二、 项目课程可强化创意能力培养27-28
三、 项目课程开发实例28-29
第四节 努力打造“创意型”师资队伍29-30
一、 “创意型”教师的人格特点29
二、 “创意型”师资队伍建设的近况29-30
第五节 加强创意人才成长需要的人文素养培育30-32
一、 加强人文素养培养的作用30
二、 加强人文素养培养的途径30-32
第三章 湖南大众传媒职业技术学院创意人才培养的不足32-38
第一节 创意人才培养理念滞后32-33
一、 以老师为中心的传统教学理念32-33
二、 以老师为中心的教学管理33
第二节 创意人才培养目标偏失33-34
一、 对培养目标认识不统一33
二、 培养目标笼统33-34
第三节 课程设置上结构比例失调34-35
一、 课程设置的随意性、变动性较大34-35
二、 课程结构中文化主题课程与产业怎么写作课程亟待补充35
第四节 创意型师资力量不足35-36
一、 创意教师数量不足35-36
二、 创意教师成长的途径不够通畅36
第五节 培养方式单一36-38
一、 培养方式滞后36-37
二、 培养方式单调37-38
第四章 对湖南大众传媒职业技术学院创意人才培养的倡议38-51
第一节 建立高职创意人才培养理念38-39
一、 理念的重要38-39
二、 创意人才培养理念的特点39
第二节 重新定位高职创意人才培养目标39-40
一、 高职创意人才培养目标的定位39-40
二、 高职创意人才培养目标的特点40
第三节 加强创意型师资队伍建设40-42
一、 创意性教师是创意学生培养的保障40-41
二、 学院创意型教师的构建41-42
第四节 构建创意式教学42-43
一、 注重创意思维培养42-43
二、 加强创意的教学策略运用43
第五节 夯实创意人才成长的文化底蕴43-45
一、 加强学生人文素养的培养43-44
二、 注重校园文化建设44-45
三、 加强学生文化底蕴培育45
第六节 丰富创意人才培养方式45-51
一、 发达国家创意运用型人才培养方式借鉴45-46
二、 “以就业为导向”是创意人才培养方式的根本46
三、 “工学结合”是创意人才培养方式革新的主要方向46-47
四、 “订单式”培养是创意人才培养方式探讨的新热点47
五、 “产学研合作”是创意人才培养方式的典型方式47-48
六、 “双证书”制是创意人才培养方式是一种理想培养方式48-49
七、 “校企合作”是培养创意人才培养的必由之路49-51