阐述收养小组工作在涉外收养儿童心理辅导中运用

摘要：本文通过介绍广州市社会福利院在涉外收养儿童心理辅导中应用小组工作的实际案例，探讨了小组工作对于孤残儿童心理护理方面的效果，为孤残儿童身心健康发展提供建议和参考。
关键词：小组工作 涉外收养 儿童心理辅导
1672-1578（2012）10-0256-02

1 小组工作

小组工作是社会工作的基本方法之一，也称为团体工作。1946年，科伊尔教授在 “全美社会工作大会”上提出，“小组工作应该是社会工作方法”被大会接受。从此，小组工作成为社会工作的三大方法之一。小组社会工作主要由社会工作者通过有目的的小组活动和组员间的互动，处理个人、人际之间、人与环境之间的问题，开发个人潜能，学习解决问题的方法，从而获得个人成长。

2 涉外收养儿童的心理特点

涉外收养儿童是指社会福利机构收养的“被其生父母遗弃，经查找其生父母身份不明或没有下落不满十四周岁的未成年人。”他们通常具有如下几个心理特点：
行为异常，机构养育模式中，儿童需要经常更换主要的照料人，而他们各方面的需要并不会得到很及时的回应和关注，因此，他们会存在以下行为如：对同伴的攻击性行为，撒谎行为，甚至偷窃行为、情绪失控等等。
依恋关系紊乱，机构养育模式中，儿童无从判断谁是主要的看护人，他难以和固定的照顾者建立信任的关系，难以形成健康的亲子依恋关系。因此在与人交往的时候，很难信任人。
缺乏自信，早期的创伤，机构养育的背景，对自身过去的未知，生理发育及智力发育的相对滞后，都是导致他们缺乏自信的原因。
焦虑和恐惧，对现有的失去和对将来的未知，分离情绪等，产生相应的焦虑和恐惧。
这些心理特点极容易造成人际交往障碍，并最终影响收养关系的确定，以及他们进入家庭后融合期的长短。

3 小组工作运用案例

广州市社会福利院把小组工作运用在涉外收养儿童心理辅导中，为这些孤残儿童面对和适应国外陌生的生活环境做好前期工作。

3.1小组对象

每次选定院内模拟家庭中拟定涉外收养的6-8名儿童，这些儿童的年龄在6岁～8岁之间，都到了适龄上学的年龄。由于这些小孩子还不算大，可塑性比较强，因此，小组活动一般运用任务中心模型的小组模式，有针对性地根据这些小孩子在人际交往中一些不良的性格特征，确定每次小组活动的主题，使组员意识到这些不良的性格特征会妨碍他们与人的交往，改变他们与人交往的一些不良的性格，并让他们学会一些与人交往的适当的言语和行为，使他们能更好地与人交往。

3.2工作目标

帮助有人际交往障碍的儿童，改善他们不利于人际交往的性格，提高他们与人交往的能力以使他们敢于交往，愿意交往，善于交往。由于这次活动是以阶段式的方式进行的，因此我们设定的具体目标也应该是渐进式的，目标应该由浅入深，逐步提高，使他们能够慢慢地融入小组活动中。首先，增加他们的自信心，使他们能正面地评价自己与周围的人，使他们懂得尊重别人以及在面对别人的批评和建议时能更虚心地接受。其次，建立小组成员间的合作关系，完成指定的小组任务。第三，使他们意识到别人的需要，以改变他们以自我为中心的性格并能在日常的生活中帮助别人。第四，使他们能欣赏别人的优点并能在小组和日常的生活中赞扬和关心别人。最后，使他们懂得较好地而不是以一些极端的方式如打、骂别人等处理与人交往时发生的冲突。

3.3活动设计

3.1建立关系和信任感

由于组员间已经彼此认识了，因此在这节活动中可以简单粗略地介绍一下彼此。接着，可以通过两个游戏让组员增加对彼此的认识，初步建立彼此间的信任感，同时也可以营造出开心和热闹的气氛以提升组员的参与动机。在游戏完结后，可以订立小组的规则以使小组能顺利地完成。通过在小组中提供同辈的友谊和工作者的关爱，使这些儿童感受到温暖，获得一定程度的安全感；与此同时，通过儿童在小组游戏中的互动教会他们学会信任别人，营造组员间的互信气氛。

3.2树立自信心，改变过分依赖的心理

通过一些较容易成功的游戏，使组员能累积一些成功的经验以增加他们的效能感，提高他们的自信心；同时也可以激发他们的参与动机，使他们能更好地迎接接下来的活动。通过一些小组游戏，让组员意识到，必须要靠自己一个人的力量解决他所遇到的问题，并通过对成功闯关的组员给予奖励，使他们懂得不能过分依赖别人；同时，让他们体验到帮助别人的积极感受以改变他们过分依赖人的性格，并通过对小组游戏中能帮助别人的组员进行奖励以强化他们帮助别人的意识，弱化他们的依赖性。

3.3通过游戏方式，提高合作，正确处理冲突

通过一些分工合作的小组游戏提高他们的合作性，并通过事后分享让他们意识到有时候完成一件事是需要互相帮助的，从而使他们慢慢意识到别人的需要，不会再那么的以自我为中心。同时，通过布置家庭作业（让他们帮助家里人做一件事）使他们更好地巩固本节的内容。制造一定的小组冲突，再现他们平时出现冲突的情境以及出现冲突时的心情，通过在小

摘自：毕业论文任务书www.udooo.com

组游戏中能较好处理冲突，以及惩罚一些采取较极端方式处理冲突的组员，使他们懂得处理冲突应该采取的方法；并通过分享对他们出现的一些不良情绪进行引导，讨论一些适当处理冲突的方法，使他们能较好地处理冲突。在这节的最后，要布置家庭作业（天使计划行动）为下节小组活动做准备。

3.4关怀与赞美，巩固成果

在这节中主要是想让小组成员学会关心和赞美他人。通过讨论和分享上次留的家庭作业（天使计划行动）使组员懂得帮助、关心他人；通过组员间互相赞美使他们学会欣赏别人的优点。在这节的最后也要布置一个家庭作业（赞美家人）让他们巩固本节所学的内容。通过互动（如互相提醒，互相评价）等来让小组成员更深刻地评价自我和他人，巩固已取得的成果，同时进行活动后的评估。在最后，可以举办一个毕业典礼以处理好小组成员在小组将要解散后可能出现的情绪。

4 小组工作成效

这样类似的小组在2008年至2012年间我们一共组织了4期，受惠的涉外收养儿童30名。他们中有4名是有过一次送养失败的经历的，有2名是在小组还没有结束的期间就被收养了。到目前为止，他们已经全部被成功收养，并很好适应家庭的生活。小组规则的成功订立非常的重要，因为儿童在小组的开始之初的很长一段时间，都会不停的挑战社工的忍耐力和小组规则，但是社工的处理技巧使得他们败阵下来，其它一些较早进入状态的孩子的引领也使得他们的孤立；小组规则的成功订立：如“不许使用不礼貌的用语、不许打乱他人说话”等等都在小组结束后成为了他们时刻提醒自己的警言。在收养期间就有孩子被收养的事实，让他们触动很大，坚定了他们下决心改造坏毛病的信心。因此在他们出现不良情绪的时候，社工只要适时的提醒，他们就会很好的控制。有收养失败经历孩子的一些分享，在讨论处理冲突应该采取的办法的时候，起到了很大的作用。因为在第一次失败的过程当中，他们就能使用不正确的办法来处理问题。学会了合作、学会了关心、学会了赞美，学会了拥抱，使得在他们和家庭成员的相处中，起到了非常大的帮助。
参考文献：
张玉梅，何静，李玉，等． 1例地震后自闭症残疾孤儿的心理疏导[J]．中华护理杂志，2008，43（12）：1077－1078．
刘书青．悉心营造孤残儿童温馨家园［J］．社会福利，2009（1）：59．