【摘 要】本文简要阐述了在现在网络技术日新月异,网络深入人们生活的角角落落的新形势下,怎样充
【关键词】多媒体 网络资源 学案导学 生物教
生物的学科特点是知识点多、琐碎、系统性差,不仅需要记忆概念、定义、实验操作,还要深刻理解生物学基本概念以及某些规律的运用。明明是一门理科学科,却与文科学科无异,上课概念艰辛,课后还要强加背诵,这使很多学生感觉生物难学,对生物课堂的老式“填鸭”式教学产生厌学情绪。根据本人教学经验,运用新课程的理念和现代化教育技术进行学科整合,应该能够摆脱这种尴尬局面。本人通过教学实践,认为多媒体教学与学科的整合,能够起到以下几方面的积极作用:
我在讲解“减数分裂”这一章节时,利用Flash课件,使学生能够看到染色体的形态和数量变化和细胞分裂的过程。通过观看相关视频,能够让学生感受到细胞生命后动的绚丽多姿,使没有做过实验观察过细胞分裂的学生也能认识到减数分裂的整个过程,以及分裂过程中染色体的形态和数目的变化过程,通过这样的情境教学,不但让学生形象地理解了减数分裂的原理,也让学生很好感受到自然界的神奇、生命的伟大,教学内容中的“关爱健康、珍爱生命”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的,贴近生活的,学生主动要求接受的。从而自然而然地对学生进行了情感教育。
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分利用计算机多媒体技术和网络资源怎么写作于新的教学模式——“学案导学”,激发学生的积极性、主动性和创造性,以提高生物教学。【关键词】多媒体 网络资源 学案导学 生物教
生物的学科特点是知识点多、琐碎、系统性差,不仅需要记忆概念、定义、实验操作,还要深刻理解生物学基本概念以及某些规律的运用。明明是一门理科学科,却与文科学科无异,上课概念艰辛,课后还要强加背诵,这使很多学生感觉生物难学,对生物课堂的老式“填鸭”式教学产生厌学情绪。根据本人教学经验,运用新课程的理念和现代化教育技术进行学科整合,应该能够摆脱这种尴尬局面。本人通过教学实践,认为多媒体教学与学科的整合,能够起到以下几方面的积极作用:
一、优化教学效果,控制教学节奏,拓宽学生视野
生物教学离不开实验,实验是生物研究的基础,可以很好地辅助教学,使教学效果事半功倍。但是,某些演示实验在教室中进行,整个实验可见度低,效果也不是很明显,后面的学生看不到,教学秩序不易控制。所以我在生物教学中运用了很多视频和Flash动画。许多演示实验都是自己用数码摄像机事先在实验室核试验员一道完成的。通过多媒体课件的演示,既有助于教学效果的实现,又能合理安排课堂教学计划,使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识,多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如:在讲解有丝分裂和减数分裂的原理时,空洞的理论很难让学生理解,这时,完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解,对于这样的课堂教学,还会有学生觉得枯燥么?二、设置教学情境,激发学习生物的兴趣与乐趣
运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在多媒体课件中阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,观看生理过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛,改变了枯燥单一的学习方式,使学生能够更加形象地理解信息,产生学习的兴趣与乐趣,主动、及时地获取信息,集中注意力,激发表达,与教师形成互动,而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。我在讲解“减数分裂”这一章节时,利用Flash课件,使学生能够看到染色体的形态和数量变化和细胞分裂的过程。通过观看相关视频,能够让学生感受到细胞生命后动的绚丽多姿,使没有做过实验观察过细胞分裂的学生也能认识到减数分裂的整个过程,以及分裂过程中染色体的形态和数目的变化过程,通过这样的情境教学,不但让学生形象地理解了减数分裂的原理,也让学生很好感受到自然界的神奇、生命的伟大,教学内容中的“关爱健康、珍爱生命”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的,贴近生活的,学生主动要求接受的。从而自然而然地对学生进行了情感教育。