阐述师德三本院校师德师风建设

摘要：师德师风不但能够体现教师的职业道德，而且还是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，同时还决定着学校的校风、学风，关系到学校的办学方向。对于三本院校来说，师德师风建设在人才培养质量方面起到重要的道德支撑作用。
关键词：师德师风；三本院校；职业道德
1674-9324（2012）12-0022-02
师德师风不但能够体现教师的职业道德，而且还是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，同时还决定着学校的校风、学风，关系到学校的办学方向和人才培养目标。学校的发展以教师为本，教师素质以师德为先。

一、师德是高校人才的培养关键

高校最基本的职能就是人才的培养。人才的培养主要是通过教学活动进行的，而教学质量的好坏又决定了人才质量的高低。因此，学校良好的校风、教师的优秀教风和学生的良好学风成为一个学校教学质量是否优良的关键因素。然而，建设良好的校风、学风成为教育活动的组织者和执行者——教师所需要时时铭记在心、刻刻执行的光荣使命。同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”在教学管理过程中，教师应注重对学生多种能力的培养，学生最欣赏的是有责任心、亲和力和博学多才的教师。师德建设是学风和校风的灵魂，是创建良好教风、学风的重要保证，优良的师德是高校坚持正确办学方向和提高人才质量的首要前提。学校应始终把师德师风建设作为一项十分重要的工作来抓。因此，只有加强高校教师的师德建设，拥有一支爱岗敬业、学风严谨、师德高尚、务实创新的高素质的教师队伍，才能确保良好校风、教风和学风建设的顺利进行，才能为国家培养出更多德智体全面发展的优秀人才。

二、三本院校学风调研

各三本院校一直以来以教学为中心，搭建加强学风建设的平台，甚至制定相关的文件制度来保障课堂教学。通过对一些三本院校进行调研，发现存在一些问题：
1.一些学生缺乏职业规划，对所学专业兴趣不足，缺乏学习主动性。通过对不同年级、不同系部的学生的了解，我们发现：少部分同学对未来的人生缺乏规划，不知道将来希望从事什么职业，因此对该学什么、怎么学比较茫然。部分学生对所学专业兴趣不浓，学习上被动应付，缺乏学习的积极性和主动性；大多数学生缺乏危机感，得过且过，学习不勤奋，不愿意在学习上下功夫。
2.大部分学生业余时间安排不合理，虚度时光者大有人在。有部分院校要求上课时间学生必须在课堂，但是部分学生人虽然在教室，却心不在焉，注意力难以集中到听讲上。晚自习学生利用率较低，相当一部分学生把课外时间花在睡觉、听音乐、看课外书籍、上网上，虚度光阴，得过且过。如何安排好学生的课余生活这也成为学风建设中不可忽视的一个环节。

三、三本院校师德师风建设存在的主要障碍

通过在三本院校的亲身体会和调研，发现阻碍师德师风建设的主要因素有以下：
1.教师队伍中部分人存在重利轻义、师德淡漠的现象。市场经济的趋利性、竞争性、开放性既有激发人们的主体性以及积极进取精神的积极效应，又有诱发拜金主义和利己主义、享乐主义的可能性。部分教师尤其是外聘教师对物质生活和个人需要过分看重，而对集体利益和教育事业轻视，忘记了自己所从事职业的神圣职责，把追求金钱和物质享受作为第一要义，从而导致产生师德淡漠、师风不正的现象。
2.教师队伍中存在着职业道德松懈的思想。由于我院外聘教师多来自高校和社会，他们有的存在以教师职业为谋生手段，追求利益的最大化，“利”重于“责”，责任和利益关系失去平衡，对社会责任的承担和履行持冷淡态度，从而在教学中未能尽到社会职责，给学院的教学质量带来不良影响。在当今中国社会，集体主义道德与个人主义道德，乐于奉献的思想与功利主义思想，理想主义思想与实用主义思想良莠并存。而部分教职工放松自我道德教育和道德修养的价值追求，必然会导致一系列师德、师风问题的产生。放松师德修养要求是师德师风建设的内部根源。
3.部分高校师德师风建设内紧外松也是师德师风建设滞后的重要原因。很多高校对专职专任教师的管理都非常到位，有一系列严格的规章制度，绝大多数校内教师职业道德是健康的，无可挑剔的。但对于外聘教师，在制度约束上乏力，在管理上棘手。我院情况大体如此。外聘教师师德师风水平参差不齐，导致师德师风建设难以整体推进。
4.师德师风建设制度创新和道德制度建设滞后于市场经济发展的需要，也是造成师德师风建设裹足不前的重要原因。经济改革和社会转型是一项全新的事业。因此，在大家讨论过程中，一致认为师德、师风制度的建设和创新还需要一个过程，需要建立完善的奖惩机制，建立完备的监督制约体制，从而从根本上解决师德师风建设滞后的问题。

四、师德师风建设的主要对策

1.在教职工中进行“五师”教育。①铸师魂。要求教师具有“四心”——关爱学生有诚心，了解学生要细心，教育学生需耐心，怎么写作学生很热心。②育师德。要求教师做到“三爱”——爱事业，爱岗位，爱学生。③树师表。要求教师实现“四高三精二严一强”目标：四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度；一强——强化为人师表意识。④正师风。通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。⑤强师能。对教师提出专业技能要求，必须做到专业精，业务能力强。
2.开展帮扶活动，把师德师风建设真正落到实处。该项活动要把以往简单的经济资助变为全方位的爱生助学活动，启动以“关心学生思想，关心学生学习，关心学生生活”为宗旨的爱生助学的“三帮”活动（帮做人、帮学习、帮生活），使资助活动进一步拓展空间，提升质量。首先要求各带班辅导员在学生中进行调查，确定帮扶对象；其次对学生给予不同层次不同内容的帮助。每位教师都要确定自己的帮扶对象，每名教师都和联系的学生结对子，深入班级学生中间关心、爱护学生，做思想工作，利用课余时间和学生交流，帮助学生解决生活上的困难，让学生感受到师爱，使学生不仅学会学习，学会生活，更学会做人。要通过帮扶活动，实现学困生不掉队、特困生不失学、优秀生更优秀的目标。全体教职工要坚持爱心第一、教育第一、资助第一，让学生切身感受到党的温暖、组织的温暖、集体的温暖和教育者的温暖。通过帮扶活动，增强了教师的职业道德意识，提高了教师教书育人水平，端正了教师的教育思想，促使教职工真

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心实意地关心、爱护、培养、教育每一名学生。
3.要建立师德师风评估考核制度，建立“师德师风档案”。为了进一步推动三本院校师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，坚决杜绝师德不良现象的发生，系上配合教务处，通过组织学生网上评教等活动，对教师的师德进行监督。通过听课检查、学生座谈会等形式了解教师的师德师风表现，对师德表现不佳的教师我们要及时进行正确的引导和教育，对师德表现差、师风不正的教师要解决予以清除出教师队伍。
学高为师，德高为范，这是国家和社会以及人民对师德师风的明确要求，也是整个社会和人民群众对广大教师和教育工作者的殷切希望。因此，突出师德师风建设的重要地位，将会为提高三本院校人才培养质量起到重要的道德支撑作用。