本站原创摘要4-5
Abstract5-6
目录6-9
引言9-10
第一章 绪论10-15
1.1 探讨背景10-11
1.1.1 教育方式变革的需要10
1.1.2 高职院校教学革新的方向10
1.1.3 高职院校影视制作专业人才培养的要求10-11
1.2 课题的提出11-12
1.2.1 传统教学法不能满足影视制作专业进展需求11-12
1.2.2 PBL 教学法是对传统教学法的有益补充12
1.3 探讨综述12-14
1.3.1 国外探讨概述12-13
1.3.2 国内探讨情况13-14
1.4 探讨概述14-15
1.4.1 探讨内容和主要观点14
1.4.2 探讨思路和策略14
1.4.3 本探讨的作用14-15
第二章 PBL 概述15-19
2.1 PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）的定义15-16
2.1.1 项目的概念15
2.1.2 PBL（基于项目的学习）的概念15-16
2.2 PBL 的起源与进展16
2.3 PBL 的论述基础16-17
2.3.1 杜威的实用主义教育论述16
2.3.2 建构主义学习论述16-17
2.3.3 发现学习论述17
2.4 PBL 的特点17-18
2.4.1 发挥学生的主动性17
2.4.2 强调学生对项目的兴趣17
2.4.3 注重学生的感受和体验17-18
2.4.4 注重学习的开放性18
2.5 PBL 的实施步骤18-19
2.5.1 划分学习小组18
2.5.2 选择项目18
2.5.3 制定项目要求18
2.5.4 实施项目18
2.5.5 检查评估总结18-19
第三章 PBL 的运用对策19-28
3.1 课程选择对策20-22
3.1.1 核心课程20
3.1.2 岗位课程20-21
3.1.3 综合训练课程21-22
3.1.4 毕业设计22
3.2 项目选择对策22-24
3.2.1 选择真实的项目22-23
3.2.2 选择周期较长的项目23
3.2.3 时长较短的实用片种项目23-24
3.2.4 选择有责任感的项目单位24
3.3 PBL 在影视制作课程中的运用对策24-26
3.3.1 基于项目工作流程的教学指导对策24-25
3.3.2 基于教学历程的项目实施对策25
3.3.3 基于不同年级的项目实施对策25-26
3.4 教学实践结果浅析及结论26-28
3.4.1 PBL 是高职影视制作专业优选的教学方式27
3.4.2 PBL 的运用使校企合作联系进一步深入27
3.4.3 PBL 的运用提升了学生的学习层次27
3.4.4 PBL 的运用推动教师融进了行业和市场27-28
第四章 实施 PBL 方式应注意的方面28-31
4.1 注意学生角色转换28-29
4.1.1 学生需要自主学习28
4.1.2 学生需要成为一个好的合作者28
4.1.3 学生需要成为探讨者28
4.1.4 学生就是实践者28-29
4.2 教师的角色转换29-30
4.2.1 项目实施的引导者29
4.2.2 学生自主学习的指导者29-30
4.2.3 教师也需要学习30
4.2.4 教师角色的转换30
4.3 学习的考核和评价30-31
第五章 探讨结论及展望31-33
5.1 探讨结论31-32
5.1.1 PBL 方式的引入是一项系统工程31
5.1.2 项目的选取是关键31
5.1.3 教师起指导作用31
5.1.4 着重运用31
5.1.5 以学为中心31-32
5.2 本探讨的不足32
5.2.1 项目实施可能半途而废32
5.2.2 考核系统有待改善32
5.3 拟进一步探讨的不足32-33
结语33-34