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学生在作文中会遇到诸多困惑，如立意不准、缺少材料、结构混乱、语言乏味、说理肤浅等，这些问题困扰着学生，尤其是更多的一部分学生，他们有材料，但只是把材料放置在那里，却没有针对材料、结合话题或观点进行说理；或者说理不深刻，使得材料冷冰冰的，没有任何活力和说服力，造成在考试中，作文分数提不上去，成绩平平。现在，我就针对学生面对材料，不会议论说理，对材料进行升华的问题，谈一谈我在作文教学中的一点体会。
下面是我的学生在一次作文训练中的一段文字。
话题：生命的价值
病文列举：
……
西汉时匈奴常犯边境，人民生活不得安宁。公元前123年，霍去病率800骑兵，杀得匈奴人仰马翻。后来，他又多次率军西征，阵斩敌酋数名。霍去病在抗击匈奴保家卫国的战场上，度过了一生。汉武帝为表彰他亲自下令为他建造一座豪华府第，但是直到竣工完成，霍去病也没去看一眼。他气概豪迈地说：“匈奴未灭，何以家为？”公元前117年，霍去病病逝，年仅24岁。汉武帝在他墓前竖起一块石碑，象征他为国建立的功勋。
霍去病的生命虽然只有24岁，但他在一生中却创下抗击匈奴保家卫国的伟大功绩。他虽然英年早逝，但他的历史功绩，他的生命价值将永放光彩。
霍去病的材料是一段能够证明“生命的价值”的材料，但在第二段的议论中，说理显得单薄，说服力差一些。那么，如何才能让第二段的说理议论部分更深刻些呢？我给学生看了这样一段升格作文，让学生仔细分析一下，在写完事例之后，针对性议论到底应该包含哪些内容。
升格作文：
……
（针对事例）霍去病的生命虽然只有24岁，但他在一生中却创下抗击匈奴保家卫国的伟大功绩。（结合话题）有的人长命百岁，却一生碌碌无为，这样的人，虽生犹死；有的人英年早逝，却为国家、为人民做出了惊天动地的伟绩，这样的人，虽死犹生。（再次表明观点）人生的价值不在于生命的长度，而在于生命的宽度、亮度。
学生经过议论分析，在老师的指导下，总结出“事例叙述完之后，要进行针对性议论，这一点必不可少”。
针对性议论包含以下几个方面：
1.针对事例。即对前面的事例简单提及，告知人们，我是想对前面的事例进行议论。注意，要有高度的概括性，文字不宜过多。
2.结合话题。即针对话题进行更加具体深刻的分析。这部分是议论的重点。到底怎么样进行具体分析，后面要讲几种具体方法。
3.再次表明观点。即在分析完之后，要再次把自己的观点亮一下。但要注意，不要原文重复，要使用和观点相近的语言。
知识总结：
例：为什么说毅力是成功的保证呢？因为做任何事情都不会一帆风顺，会遇到许多困难和挫折，它们都是我们前进途中的绊脚石，我们只有发扬顽强拼搏的毅力才能征服它，才能摘取成功的果实。因为有了毅力，就有了与困难作斗争的勇气；有了毅力也就有了恒心。狄更斯说得好：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”
你举的例子是正面的，那么你就从反面来检测设分析；你举的例子是反面的，你就从正面来检测设。
例：沉稳从难而来。（检测设分析）一个人若没有经历无数的挫折与磨难，身陷蜜水与襁褓之中，自然无法拥有沉稳的性格，一遇困境，便心浮气躁，岂能成所谓大事者哉。君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列。（检测设分析）没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以至万世而为君。
当然还有其他的方法可以运用，如比喻法、引用名言法等，在此只简单介绍一下这些最常用、最容易把握和使用的方法，其他不再一一赘述。
在进行针对性议论时，有以意事项：
（作者单位：河北省承德市第二中学）
下面是我的学生在一次作文训练中的一段文字。
话题：生命的价值
病文列举：
……
西汉时匈奴常犯边境，人民生活不得安宁。公元前123年，霍去病率800骑兵，杀得匈奴人仰马翻。后来，他又多次率军西征，阵斩敌酋数名。霍去病在抗击匈奴保家卫国的战场上，度过了一生。汉武帝为表彰他亲自下令为他建造一座豪华府第，但是直到竣工完成，霍去病也没去看一眼。他气概豪迈地说：“匈奴未灭，何以家为？”公元前117年，霍去病病逝，年仅24岁。汉武帝在他墓前竖起一块石碑，象征他为国建立的功勋。
霍去病的生命虽然只有24岁，但他在一生中却创下抗击匈奴保家卫国的伟大功绩。他虽然英年早逝，但他的历史功绩，他的生命价值将永放光彩。
霍去病的材料是一段能够证明“生命的价值”的材料，但在第二段的议论中，说理显得单薄，说服力差一些。那么，如何才能让第二段的说理议论部分更深刻些呢？我给学生看了这样一段升格作文，让学生仔细分析一下，在写完事例之后，针对性议论到底应该包含哪些内容。
升格作文：
……
（针对事例）霍去病的生命虽然只有24岁，但他在一生中却创下抗击匈奴保家卫国的伟大功绩。（结合话题）有的人长命百岁，却一生碌碌无为，这样的人，虽生犹死；有的人英年早逝，却为国家、为人民做出了惊天动地的伟绩，这样的人，虽死犹生。（再次表明观点）人生的价值不在于生命的长度，而在于生命的宽度、亮度。
学生经过议论分析，在老师的指导下，总结出“事例叙述完之后，要进行针对性议论，这一点必不可少”。
针对性议论包含以下几个方面：
1.针对事例。即对前面的事例简单提及，告知人们，我是想对前面的事例进行议论。注意，要有高度的概括性，文字不宜过多。
2.结合话题。即针对话题进行更加具体深刻的分析。这部分是议论的重点。到底怎么样进行具体分析，后面要讲几种具体方法。
3.再次表明观点。即在分析完之后，要再次把自己的观点亮一下。但要注意，不要原文重复，要使用和观点相近的语言。
知识总结：
(一)针对事例，针对性议论（简单提及）
(二)结合话题（深入具体）
(三)再次表明观点（不要重复）
分析完之后，学生们觉得自己抓住了要领，写来便容易些。那么，在结合话题重点进行议论方面，我们可以运用这样几种简单易行的方法。一、对比法
学生可将事例中人物的表现、精神和历史摘自：学士论文www.udooo.com
上的、现实中的具体人物作对比，也可以把事例中所代表的一类人和与其相反的另一类人作对比，以显示清者自清，浊者自浊。这样，在强烈的对比之中，增强文段的说服力。例如上面升格作文中的议论就运用了这样的方法。二、析因法
通过对事理原因或结果的周密分析，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法，也称为因果分析。事物都有自己的原因和结果。从结果来找原因，或从原因推导结果，就是找出事物产生、发展的来龙去脉和规律，这就起到了证明论点的合理性和正确性的作用。例：为什么说毅力是成功的保证呢？因为做任何事情都不会一帆风顺，会遇到许多困难和挫折，它们都是我们前进途中的绊脚石，我们只有发扬顽强拼搏的毅力才能征服它，才能摘取成功的果实。因为有了毅力，就有了与困难作斗争的勇气；有了毅力也就有了恒心。狄更斯说得好：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”
三、检测设法
紧扣论点，提出检测设，并推导出与事实完全相反的结果，从而证明论点。你举的例子是正面的，那么你就从反面来检测设分析；你举的例子是反面的，你就从正面来检测设。
例：沉稳从难而来。（检测设分析）一个人若没有经历无数的挫折与磨难，身陷蜜水与襁褓之中，自然无法拥有沉稳的性格，一遇困境，便心浮气躁，岂能成所谓大事者哉。君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列。（检测设分析）没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以至万世而为君。
当然还有其他的方法可以运用，如比喻法、引用名言法等，在此只简单介绍一下这些最常用、最容易把握和使用的方法，其他不再一一赘述。
在进行针对性议论时，有以意事项：
1.三个方面不要少，但顺序可变化。
2.不要拘泥于一段一议，也可边叙边议。
同学们在写作文时，我向同学们提出两个字：“悟”和“务”。“悟”即领悟道理，掌握要领；“务”即致力写作，学会应用。我认为方法只有真正理解领悟并真正运用到平时的作文训练中去，才能够以不变应万变，发挥效力，真正提高作文水平，提高作文成绩。（作者单位：河北省承德市第二中学）