微生物学革新教学办法试述提高医学微生物学实验教学质量

摘 要 为增强医学微生物学实验教学效果，河南护理职业学院从实验教学观念、实验教学体系和实验考核办法等方面进行一些改革探索。通过改革培养学生的创新意识，提高学生分析和解决问题的综合能力，有效提高实验教学质量。
关键词 医学微生物学；实验教学；教学方法
1671-489X（2013）24-0119-02
培养创新型人才是高等教育的重要任务，因此，不断提高学生的实践能力和创新能力，已成为各高校实验教学环节的努力方向。河南护理职业学院医学微生物学的实验课教学中进行了一些改革尝试，以提高教学质量。笔者在此谈些粗浅体会。

1 改革实验教学观念

1.1 引导学生主动预习，增强实验主动性

提前布置实验内容，要求学生主动预习并且书写预习报告，使其对实验原理有一个清晰的认识，并且明确实验操作程序。在实验课开始前，教师要针对本次实验的相关问题进行提问，这样一方面可以检查学生的预习质量作为期末考核的一项依据，另一方面可以进一步强化实验的注意事项及其关键步骤。通过要求书写预习报告的方式，不仅培养了学生良好的实验习惯，在很大程度上避免了学生稀里糊涂地动手实验以至于实验做完后还不知道自己为什么要这样做的现象，而且也减少了实验失败导致的实验材料消耗，大大提高了实验资源的利用率。

1.2 增加学生动手、动脑机会，引导学生实践创新

传统的实验教学都是实验员提前准备好所需材料，实验时也是教师演示——学生模仿的模式，学生只需被动地按规定的步骤机械操作。这种教学模式存在明显弊端：学生缺乏主动思考，实验性质偏重于验证理论，忽视思维能力的培养。
为此，转变教学观念，尽量增加学生动脑、动手的机会。首先，让学生以小组形式参与实验的准备工作，比如实验材料、实验仪器的准备等，这样无形中更进一步促使学生提前预习并主动思考与实验相关的问题，培养了学生的实践动手能力；其次，在开展实验时，也是首先组织小组讨论，由学生小组自行设计实验方案，激发学生的创新思维和积极性，然后在教师的指导下完成实验。
比如，在进行细菌的分布及外界因素对细菌的影响这一实验项目时，通过让学生自己准备、自主设计的授课方式，学生不但掌握了实验操作时须注意的各种事项，培养了其发现问题和解决问题的能力，还进一步加深了他们的无菌操作意识。此外，不少学生反应以这种方式上实验课，更能激发他们的“创作”。

2 改革实验教学体系

2.1 调整实验课内容，引入设计性实验和综合性实验，提高学生综合素质

目前开设的实验课内容多为演示性和验证性实验，不利于学生创新能力和实践能力的培养。鉴于此，在完成基础实验技能训练的前提下，逐步引入设计性实验和综合性实验，以提高学生的创新意识和分析、解决问题的综合实验素质。如增加尿液标本、血液标本、痰液标本和脓液标本的细菌学检查等实验内容，通过临床模拟，要求学生从标本采集、培养基配制、微生物分离培养，到对所分离到的微生物进行形态特征、生理生化、血清学及毒力等方面的鉴定，均以小组为单位协作完成。这样既使学生掌握了基本的实验操作技能，而且培养了他们的实践能力和创新能力，又由于与临床工作联系紧密，进一步提高了学生的学习积极性。调查结果显示，学生普遍认为开设设计性实验是非常必要的，他们认为设计性实验虽然做起来困难大，但能极大地激发他们的求知欲，而且完成实验后有强烈的成就感，是科研工作的初步尝试。

2.2 关注前沿、联系临床，更新实验项目

针对很多学生提出所学的实验内容到临床检验能否用上以及实验室条件是否能紧跟科技发展的问题，注重更新实验项目，及时补充专业相关领域的新技术、新方法，并且定期组织学生到附属医院检验科进行学习。由临床检验人员从标本的采集分离到最后出结果，对各个步骤进行详细讲解，这样，学生不但熟悉了常用检验仪器的使用方法，而且能学到很多新技术、新方法，极大地缩短了今后进入临床工作的适应期。

3 改革实验教学方式

3.1 利用先进的实验教学手段，提高实验资源利用率

目前，运用多媒体技术辅助教学的方法在理论课上已被广泛采用，而实验课上的应用却甚少。针对这一现象，学校微生物学实验室的教师将本门实验课程的基本操作方法等内容制作成PPT或Flash课件，化复杂为简明＼变抽象为具体，直观、生动地展示给学生。这样不但有利于学生理解，而且极大地弥补了由于学生层层包围而难以看清教师示范细节等缺点，显示出传统教学无法比拟的优点。
此外，增设1台数码显微镜，可对形态典型、染色效果较好的细菌涂片等标本进行数码拍照并保存在电脑里。此后，利用计算机输出系统将典型涂片投影到大屏幕上，直接进行动态讲解。这样可以指导全体学生准确观察，极大地提高了实验资源的利用率和学生的实验观察效率，并且更进一步地促进了学生实验观察能力的提高。

3.2 改进实验室管理方式

实验教学方式采取集中教学和开放式教学相结合的方式。基础型实验主要采取统一集中教学的方式，要求全体学生掌握基本实验技能。对于综合性和研究创新性实验，则主要采取开放式教学，周一到周五实验室全时段开放，周六和周日可以预约开放，并由实验教师管理和指导。学生自行安排实验时间，自主设计实验方案，实验教师仅仅起辅助作用，负责提供实验材料和实验室安全管理工作。这样的实验室管理方式不仅使全体学生掌握了必备的实验技能，而且分层次培养了学生的创新能力，有利于学生进行初步的科研尝试。

3.3 听取学生意见，加强与学生的交流和沟通

坚持以学生为中心，从培养学生综合素质出发，进行医学微生物学实验室建设。日常教学中注重通过各种方式和学生沟通交流，听取学生建议。并且专门设置实验开设项目、实验教学方式和实验室管理意见箱，建议每位学生交一份建议或意见的书面稿。虽然有些学生的建议由于各种条件限制，无法立即解决，但诸如实验的安排、学生轮流担任一日实验管理老师等意见，则被欣然采纳。本着以学生为中心的原则，以促进学生综合素质发展和创新教育为目的，实验室的此项改革获得良好的效果。

4 改革实验考核办法

为了更加客观、公正地反映学生的实验素养，摒弃以往期末考试之前仅通过一项操作考试来记分的方法，而是采用分项记分的考核方式。
1）实验预习成绩（10%）：检查预习报告，考核其对实验原理的理解和对实验内容的熟悉情况。
2）实验操作成绩（30%）：考核学生操作的规范程度。
3）实验报告成绩（30%）：主要考核学生是否认真记录实验结果，能否认真分析实验中出现的问题并发表自己的看法。
4）实验平时表现（10%）：主要通过观察日常实验，考核学生是否养成了良好的实验习惯。
5）期末成绩（20%）：不是考查对实验指导上操作步骤的记忆，而是通过要求学生自行设计并操作实验，综合考查学生的实践能力。
这种考核方式不但检验了学生实验方法和技能的掌握情况，同时使学生独立分析问题和解决问题

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的能力明显增强。
以上是河南护理职业学院在医学微生物学实验教学改革上做出的一些积极探索与尝试，从学生反馈的意见来看，这些改革增强了他们的实验技能，激发了他们的学习主动性和创新意识。笔者希望这些粗浅体会对同行有借鉴价值。
参考文献
王志强.医学微生物学实验教学常见问题探讨[J].湖北民族学院学报，2010（1）：78.
徐德强，等.以学生为中心，建设微生物学实验课程[J].中国大学教学，2007（11）：81-82.