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当今是知识爆炸的时代，社会的进步日新月异，知识的新陈代谢不断地加速，培养学生的创新能力，培养创造型人才，是摆在我们教育工作者面前一个重大课题。作为一名普通的教育工作者，中学语文教学的创新教育应具备以下特征：
教法灵活，引导学生创新。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“检测设”，敢于“冒险”，教学手段有创造性、新颖性，自然而然地诱发学生的创新意识。
异义相析，启发学生创新。“学贵乎疑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机。在学习《五柳先生传》一文后，学生问：“五柳先生的生活习惯值得我们去学习吗？他每天不务正业，不积极参与社会活动，东游西荡，天天喝的醉醺醺的，我不愿意做这样的人。”这个学生提出这样的问题，看来他善于思考，教师不能否定学生的提问，而恰恰相反，应鼓励这种灵活的思维方式。
创设良好的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效地发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉快身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
鼓励学生创造性思维。创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动。它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，当然也包括幻想，“幻想也是创造性思维活动”（杨振宁语）。如讲到《大道之行也》中“大同”的定义——谋闭不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。有学生说，这种社会是不可能出现的，现实必定是有差距的，人的思想觉悟也不可能都达到一个很高的境界，社会上一定会有不法之徒出现，古人所说的大同是一种幻想，在现实中不能实现……学生提出这些想法，教师应当鼓励，应该肯定学生对问题的创见性。
冲破写作藩篱，让学生放胆作文。我们在作文创新教学中，首先在内容上大胆突破，提倡‘扬个性、抒心灵’。中学生处于思想是活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生‘我手写我心’，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。
广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会。了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹的不亦可乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。
投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。‘外面的世界很精彩’，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。一是开展社会调查，利用节检测日，组织学生深入街道、工厂、农村调查采访，然后写出调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。
丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，它有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生语文创新能力。
一、以人为本，培养学生创新意识：
由于长期处在应试教育的樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，按部就源于：大专毕业论文www.udooo.com
班一个不落，让学生写作文，起承转合，不偏不倚；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教育，首先必须打破这种被动的教学模式，以学生为根本，培养学生创新意识。教法灵活，引导学生创新。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“检测设”，敢于“冒险”，教学手段有创造性、新颖性，自然而然地诱发学生的创新意识。
异义相析，启发学生创新。“学贵乎疑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机。在学习《五柳先生传》一文后，学生问：“五柳先生的生活习惯值得我们去学习吗？他每天不务正业，不积极参与社会活动，东游西荡，天天喝的醉醺醺的，我不愿意做这样的人。”这个学生提出这样的问题，看来他善于思考，教师不能否定学生的提问，而恰恰相反，应鼓励这种灵活的思维方式。
二、弘扬个性，激发学生的创新精神
个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和。个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内在活动，因此，个性称为人类心理行为的来源。创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神。可见，要培养学生的创新精神就应尊重学生个性，张扬学生人格力量。创设良好的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效地发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉快身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
鼓励学生创造性思维。创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动。它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，当然也包括幻想，“幻想也是创造性思维活动”（杨振宁语）。如讲到《大道之行也》中“大同”的定义——谋闭不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。有学生说，这种社会是不可能出现的，现实必定是有差距的，人的思想觉悟也不可能都达到一个很高的境界，社会上一定会有不法之徒出现，古人所说的大同是一种幻想，在现实中不能实现……学生提出这些想法，教师应当鼓励，应该肯定学生对问题的创见性。
三、注重实践，提高学生创新能力
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中阁楼。冲破写作藩篱，让学生放胆作文。我们在作文创新教学中，首先在内容上大胆突破，提倡‘扬个性、抒心灵’。中学生处于思想是活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生‘我手写我心’，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。
广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会。了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹的不亦可乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。
投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。‘外面的世界很精彩’，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。一是开展社会调查，利用节检测日，组织学生深入街道、工厂、农村调查采访，然后写出调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。
丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，它有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生语文创新能力。