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【摘 要】在中学语文课堂教学改革实践中，语文教师应开展课堂活动教学，构建新型的课堂教学形式，融会“以人为本”的教育理念，营造宽松和谐的教学氛围，教学要从生活中汲取营养，并不断提高自身的情感修养和教学艺术，把教学艺术和思想情感有机地渗透到教学中。我认为：激活语文课堂教学，应在语言艺术上激活课堂氛围，在教学内容上积极引进“活水”，在教学方法上努力求新，把课上“活”，达到教与学双方的和谐交流，把学生教“活”。 使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的，生动的画面，流淌出生命的活力。
【关键词】激活；课堂教学；措施
教育是培育生命的事业，学生在课堂上是枯燥乏味的，还是快乐有趣的，都掌握在我们老师手中。因此，作为语文教师，我们要因势利导，让学生做学习的主人，创造性的组织起适合学生参与自主创新的教学活动，在师生的多向互动中，进行智慧的交流，思维的碰撞，使课堂焕发出生命的活力，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，感受语文的无穷魅力。
教师的主导作用不能动摇，并不是说教师的主导作用是万能的，教师必须遵循学生的身心发展和教育规律来正确理解和发挥其主导地位，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等无论作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用，才能内化为他们的智慧和才能。“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上的作用是帮助学生解决疑难。在新课程的实施中，教师必须站在学生中间，指导学生的教学实践活动：阅读课文，独立思考，质疑解疑，讨论，限时写作，自评互评等，让学生通过认识和实践，提出并解决问题，成为学习的主体，从而激发学生的学习兴趣，促进学生主体性的发展、提高，凡学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制学生的发展。要从学生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学中设计，抓住教与学中的兴奋点，真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂上有尽可能多的精彩生成，让教师的“导”与学生的“学”有效地结合起来，从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。
当然，激活语文课堂教学的做法还有很多，其效果各不相同，有的能在一堂可见效，有的则须长期不断坚持做才会显效。总之，采用多种形式、方法，激活语文课堂，才会使学生的语文学习“活”起来，才会使我们的语文教学完美地完成知识技能，德育、美育等多方面地教学任务，才会使学生在精神愉悦中获得知识，同时得到美的享受！
只要我们千方百计营造的教学气氛，激发学生的学习积极性和主动性，就能引导学生全身心地投入到语文学习中去。我们的课堂教学才会生机勃勃魅力无限。
参考文献：
叶圣陶《叶圣陶语文教育论文集》1980
叶澜《“新基础教育”探索性研究》1999
[3] 刘永康《语文创新教育研究》2000.6
【关键词】激活；课堂教学；措施
教育是培育生命的事业，学生在课堂上是枯燥乏味的，还是快乐有趣的，都掌握在我们老师手中。因此，作为语文教师，我们要因势利导，让学生做学习的主人，创造性的组织起适合学生参与自主创新的教学活动，在师生的多向互动中，进行智慧的交流，思维的碰撞，使课堂焕发出生命的活力，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，感受语文的无穷魅力。
一、巧用语言艺术，调动学生学习积极性
一堂成功的语文课，对老师来说，不但要有渊博的知识，还要有良好的语言艺术。这种语言艺术是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的。要用好语文课堂的导入艺术。语文课堂的导入应精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦。如教一些游记散文时，我让学生听着优美的音乐，欣赏一段美丽风景图画，这时老师动情叙述，用高超的语言描述，带领学生走进画卷。这样，学生的兴趣一下就来了。要用好语文课堂的激励艺术。语文是一门特殊课程，很多情况下，有思考就有答案，且答案并非唯一。因而在语文教学中，教师要激励学生发言，对出错的学生，也不能训斥。同时，教师在教学活动中也要大胆鼓励，充满温情，要用好语文课堂的评价艺术。二、体现“双主”地位，引导学生“发现”
教育是人施之于人的活动，是教师和学生双边作用的过程，其核心关系是教与学的关系，从教学两个方面看：教师教，学生学，教与学是相辅相成，没有任何一方的参与就不成为教学。因此，教师与学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体，在课堂教学中，“双主”调和，师生互动，才能达到教学相长。所以，课堂教学中教师的主导地位不能动摇，课堂上应是“双主体”，在语文教学中将学习的主动权交给学生，同时又不忘教师的主导作用，有机地将学生的主体作用、教师的主导作用与学生间的相互作用融为一体，才能在教学改革中取得一定成绩。教师的主导作用不能动摇，并不是说教师的主导作用是万能的，教师必须遵循学生的身心发展和教育规律来正确理解和发挥其主导地位，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等无论作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用，才能内化为他们的智慧和才能。“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上的作用是帮助学生解决疑难。在新课程的实施中，教师必须站在学生中间，指导学生的教学实践活动：阅读课文，独立思考，质疑解疑，讨论，限时写作，自评互评等，让学生通过认识和实践，提出并解决问题，成为学习的主体，从而激发学生的学习兴趣，促进学生主体性的发展、提高，凡学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制学生的发展。要从学生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学中设计，抓住教与学中的兴奋点，真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂上有尽可能多的精彩生成，让教师的“导”与学生的“学”有效地结合起来，从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。
三、建立和谐课堂氛围，充分发挥学生的潜能
尊重学生的主体地位，首先是信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。心指出，认识过程和情感过程密不可分的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生动活泼的良好的课堂气氛，在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象。学生作为主体积极地参与教学过程，独立进行思考，勇于发表自己的意见，始终保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，还能活跃思维，发挥智力潜能，有利于产生创造的勇气和信心。因此，教师必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让每位学生在这种宽松愉快的教学情境中“自由地呼吸”，吸吮知识的琼浆。四、采用多媒体教学，激发学生情趣
网络让我们的时代五彩缤纷，生活情趣盎然。而根据实际需要，结合课文内容，制作或借助他人的课件来进行语文教学，既简化了课堂程序，又能使所授内容具体化、形象化，增强直观性，激发学生学习语文的情趣，从而使我们的语文课堂生动起来。当然，激活语文课堂教学的做法还有很多，其效果各不相同，有的能在一堂可见效，有的则须长期不断坚持做才会显效。总之，采用多种形式、方法，激活语文课堂，才会使学生的语文学习“活”起来，才会使我们的语文教学完美地完成知识技能，德育、美育等多方面地教学任务，才会使学生在精神愉悦中获得知识，同时得到美的享受！
只要我们千方百计营造的教学气氛，激发学生的学习积极性和主动性，就能引导学生全身心地投入到语文学习中去。我们的课堂教学才会生机勃勃魅力无限。
参考文献：
叶圣陶《叶圣陶语文教育论文集》1980
叶澜《“新基础教育”探索性研究》1999
[3] 刘永康《语文创新教育研究》2000.6
源于：硕士论文www.udooo.com