本站原创
摘 要：近年来，伴随着新课改的不断发展和深入，高中各门课程都有了相应的改善和升华。同样地，高中政治学科德育也不例外。针对高中政治学科德育中的德育问题，高中政治学科德育作出了相应的调整，力图将高中政治学科德育中出现的低效现象转换为增效。
关键词：高中政治 德育渗透 低效与增效
对于目前的政治教育现状而言，高中政治学科德育教育存在着许多问题，这些问题致使高中政治学科德育教育存在着低效的问题。为了改变这种教育低效的现状，我们必须转变以往的教学方式，在新课改的号召下，实现高中政治学科德育教育的“大换血”。使政治教育重新回归知识性教育，提高教育质量和效率。
第一，将当下的时政热点新闻作为材料，让大家共同讨论，各抒己见，在相互讨论后还要进行一次教师的专业点评，作为尾声。这不仅可以培养学生在日常生活中关注时事的习惯，也能在教学中真正的培养学生的自主思维能力。所以，我们应该在实际教学活动中大力开展教学时政人点讨论。
第二，将全班分为若干组，每个组就自己感兴趣的时政话题作为论点，进行相关讨论后，在课堂上拍一个代表或者多人合作来阐述观点，与其他各小组相互学习，在经过老师的点评，或深化或纠正。并在课后做好相应的记录工作，在未来的学习中方便复习和再思考。由此可见，分组讨论是一种科学、合理的教学方法，值得借鉴和发展。
第三，教学过程中，教师要经常与学生沟通，在沟通中了解相互间的想法，并在实际教学中改善教学方法，从学生角度出发，迎合他们的兴趣，再在此基础上逐渐引出教学重点和难点。这样不仅不会压抑学生的个性，同时还会帮助学生培养学习兴趣。
第四，实现教师与学生的平等沟通。教师在教学过程中要摒弃传统的教学思想，即在上课期间，核心必须是老师，所有的学生都必须围着老师转。但是，现在我们必须摒弃这种教学模式，要把老师和学生放在平等的地位上，只有这样才能让他们实现真正的教学交流，实现一种融洽的师生关系。在这样的关系中，学生才能更加放松的学习，这对于更好的学习到的知识是极其有利的。
参考文献：
崔炳霞.科教学中渗透德育教育探析[J]. 文教资料. 2011（16）
彭学勇.高中政治课堂教学实效性的研究[J]. 中国科教创新导刊. 2011（24）
关键词：高中政治 德育渗透 低效与增效
对于目前的政治教育现状而言，高中政治学科德育教育存在着许多问题，这些问题致使高中政治学科德育教育存在着低效的问题。为了改变这种教育低效的现状，我们必须转变以往的教学方式，在新课改的号召下，实现高中政治学科德育教育的“大换血”。使政治教育重新回归知识性教育，提高教育质量和效率。
一、目前高中政治学科的德育教育现状
就目前形势来看，高中政治学科德育因为一些因素的限制出现了低效渗透的现状，综合分析原因，主要有以下几点：(一)“学”与“做”的脱轨
坚实的学科基础是学科深入学习和扩展学习的前提。高中政治学科德育中的知识基础就是良好的道德基础和思想观念。高中政治学科德育中有了良好的知识基础以后，还需要一种认同感。即对于高中政治学科德育知识的认同感。学生要相信学习内容的有用性和真实性，只有做到了这一点学生在学习的时候才会认真学习、学以致用。但是在学习和使用这两点上，我们做得并不好，可以说“学”和“做”相互间是脱轨的。(二)应试教育的模式并未完全被取代
高中政治学科在教学过程中长时间受着应试教育的影响，知识高中政治学科教学的最终目的变得扭曲，在不知觉转变为了成就高分教学。在某一程度上可以说，这是高考应试教育的必然结果。(三)趣味教学实施的不实际性
在高中政治学科教育中，因为应试教育的压迫，使得教师在上课期间即使想要活跃气氛也不行，因为，在这个教学社会里，学生成绩的好坏才是教学质量高低的体现。在新课改这样一个大环境里，高中政治学科教育只能被夹在缝隙里生存，因为新课改教育要求高中政治老师在教学过程中加强德育渗透，课堂要生动有趣，充满张力。二、致使高中政治学科德育渗透低效的原因
(一)学生对于高中政治教育的理解有偏差
在高中政治教学中，很多学生在学习个过程中都对所学知识有着严重的怀疑，使得在学习过程中积极性差、兴趣薄弱、接受能力减弱等。受应试教育影响严重，在学习过程中，许多学生都认为学好政治的核心就一个字——背。对于政治课本中的实际知识点，他们认为是极为空洞无味的。(二)教学中的道德思想与现实社会实际情况发生碰撞
现在，我国正处于社会转型阶段，在这个阶段出现了很多的社会道源于：论文标准格式范文www.udooo.com
德问题，例如“小悦悦” 事件、“扶不起的中国”事件等。这些都使得学生在学习中对于课本宣扬的基本道德思想与实际生活现状产生摩擦和碰撞。让学生在真正的教学中无法相信自己的所学，所以，知识他们不愿接受课本思想。三、针对高中政治学科德育渗透低效的策略
(一)秉持正确的价值意识进行教学
在现今政治教育教学这样的大背景下，我们要想改变现状，实现高中政治学科德育渗透的增效，就必须要转换传统价值意识，将知识性教学重新带回课堂，建立和完善新的高中政治学科学科教学体系。正确处理高中政治教育中的新版教学模式和高考分数至上思想。(二)在互动教学中实现教学相长的目的
放眼过去，高中政治学科教学在实际教学过程中主要是为应试教育而怎么写作的。在上课期间，老师与学生一般是不互相交流的，老师在讲台上勾画重点，学生在下面忙着记录和背诵，一节课就这样在枯燥中结束了。所以，为了避免这种现象，我们必须做到以下几点：第一，将当下的时政热点新闻作为材料，让大家共同讨论，各抒己见，在相互讨论后还要进行一次教师的专业点评，作为尾声。这不仅可以培养学生在日常生活中关注时事的习惯，也能在教学中真正的培养学生的自主思维能力。所以，我们应该在实际教学活动中大力开展教学时政人点讨论。
第二，将全班分为若干组，每个组就自己感兴趣的时政话题作为论点，进行相关讨论后，在课堂上拍一个代表或者多人合作来阐述观点，与其他各小组相互学习，在经过老师的点评，或深化或纠正。并在课后做好相应的记录工作，在未来的学习中方便复习和再思考。由此可见，分组讨论是一种科学、合理的教学方法，值得借鉴和发展。
第三，教学过程中，教师要经常与学生沟通，在沟通中了解相互间的想法，并在实际教学中改善教学方法，从学生角度出发，迎合他们的兴趣，再在此基础上逐渐引出教学重点和难点。这样不仅不会压抑学生的个性，同时还会帮助学生培养学习兴趣。
第四，实现教师与学生的平等沟通。教师在教学过程中要摒弃传统的教学思想，即在上课期间，核心必须是老师，所有的学生都必须围着老师转。但是，现在我们必须摒弃这种教学模式，要把老师和学生放在平等的地位上，只有这样才能让他们实现真正的教学交流，实现一种融洽的师生关系。在这样的关系中，学生才能更加放松的学习，这对于更好的学习到的知识是极其有利的。
四、结束语
在新课改的旗帜下，我国高中政治学科德育教育有了明显的转变和发展。通过转变教育思想和教育模式，使得学生和老师间的关系不同于以往，是一种崭新的教学关心。这样的关系有利于学生与老师的双向互动，对于教学相长是极其有利的。参考文献：
崔炳霞.科教学中渗透德育教育探析[J]. 文教资料. 2011（16）
彭学勇.高中政治课堂教学实效性的研究[J]. 中国科教创新导刊. 2011（24）