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摘要：语文是一门重要的基础性学科。阅读在语文教学中占有极其重要的地位。在新课改背景下如何构建阅读教学的高效课堂呢？本文主要阐述了学生阅读能力培养的几种方法。总之，阅读能力的提高，将对课堂教学产生积极的效果。要培养学生的阅读能力，必须真正做到授之以渔，这样才能收到事半功倍的效果。
关键词：高效课堂；阅读；评价
所谓“高效教学”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。在单位时间内，即在课堂40分钟内，教师要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学在三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。阅读教学是语文教学的重要环节。采取行之有效的方法阅读，能启迪学生的思维，发展学生智能，提高教学效率，因此，语文课堂教学必须重视对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法，才能进行有效教学、形成高效课堂。阅读是人类接受前人文化的最基本的手段。古人云：“能读千赋，则能为文。”可见阅读的重要性。现将十多年来有关阅读教学方面的学习方法探讨一下：
接下来指导学生初读：采取自由朗读的形式，力求准确、流利、有感情，将课文中出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩。能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学生初读课文之后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化吸收。
阅读是学生的个性化行为，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。继续指导学生品读课文时，教师应该点拔学生：只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感，才能获得与作者情感上的共鸣。一篇文章的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。朗读文章，我们应该留心作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵活安排结构，使语言产生特殊的审美效应的。
多年来的教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。只有这样，才能使学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
新课标要求培养学生探究性阅读的能力，要教会学生运用求异质疑法、发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题。鼓励学生质疑，可以从文章的每一个段落中挖掘问题，也可以从文章的整体结构和思想内涵上挖掘问题。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。教师在教学设计中要注重问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。
当学生质疑的问题得到圆满解决后，来个总结性的发言：讲出对本篇文章主体思想的感想，最后，再结合课堂质疑的效果布置作业：让学生写出读了文章后，有什么感受和启发？ 当然，提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论去体味、领悟，并不否定教师的主导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的点拨时机，使用恰当的点拨方法。就多年的教学体会而言，一是在学生质疑遇到困难时，需要点拨；二是在学生难以发现问题时，教师要用设疑引疑的方法加以点拨，启发学生的思维活动。
总之，阅读能力的提高，将对课堂教学产生积极的效果，要培养学生的阅读能力，进行高效教学，必须真正做到“授之以渔”，这样才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
孟庆茂主编：《教育科学研究方法》，北京，广播电视大学出版社，2001年7月第1版。
关键词：高效课堂；阅读；评价
所谓“高效教学”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。在单位时间内，即在课堂40分钟内，教师要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学在三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。阅读教学是语文教学的重要环节。采取行之有效的方法阅读，能启迪学生的思维，发展学生智能，提高教学效率，因此，语文课堂教学必须重视对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法，才能进行有效教学、形成高效课堂。阅读是人类接受前人文化的最基本的手段。古人云：“能读千赋，则能为文。”可见阅读的重要性。现将十多年来有关阅读教学方面的学习方法探讨一下：
一、让朗读贯穿阅读教学的始终
古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野：阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。朗源于：论文的标准格式www.udooo.com
读是体会文章情感的有效手段。一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要是靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。对于由小学升入初中的初一学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大，都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。这时，快速默读只能粗略提取信息；而朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。接下来指导学生初读：采取自由朗读的形式，力求准确、流利、有感情，将课文中出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩。能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学生初读课文之后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化吸收。
阅读是学生的个性化行为，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。继续指导学生品读课文时，教师应该点拔学生：只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感，才能获得与作者情感上的共鸣。一篇文章的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。朗读文章，我们应该留心作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵活安排结构，使语言产生特殊的审美效应的。
多年来的教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。只有这样，才能使学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、在阅读过程中学会质疑
明代学者陈献章说过“学贵有疑”。“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。新课标要求培养学生探究性阅读的能力，要教会学生运用求异质疑法、发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题。鼓励学生质疑，可以从文章的每一个段落中挖掘问题，也可以从文章的整体结构和思想内涵上挖掘问题。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。教师在教学设计中要注重问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。
当学生质疑的问题得到圆满解决后，来个总结性的发言：讲出对本篇文章主体思想的感想，最后，再结合课堂质疑的效果布置作业：让学生写出读了文章后，有什么感受和启发？ 当然，提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论去体味、领悟，并不否定教师的主导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的点拨时机，使用恰当的点拨方法。就多年的教学体会而言，一是在学生质疑遇到困难时，需要点拨；二是在学生难以发现问题时，教师要用设疑引疑的方法加以点拨，启发学生的思维活动。
三、在解决问题中学会创新
在阅读教学中，教师要激发学生的多向思维，创造性思维，培养具有创新能力的学生，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。在阅读课文后，让学生结合所读的内容，陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论，让学生同中求异，异中求同，教师应该鼓励学生从多角度探究，大胆创新，从中悟出道理。教师不要求学生对课文的理解千篇一律。学生对于课文内容、主题的理解可以各抒己见──仁者见仁，智者见智。为了在课堂阅读教学中加强对学生学法的指导，教师应该对教学参考给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲，而在有条件的情况下，针对课文的特点，设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平，获得运用这种学习方法的乐趣。总之，阅读教学是开发创造力培养的广阔天地，在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化学生的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，收获阅读的累累硕果。总之，阅读能力的提高，将对课堂教学产生积极的效果，要培养学生的阅读能力，进行高效教学，必须真正做到“授之以渔”，这样才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
孟庆茂主编：《教育科学研究方法》，北京，广播电视大学出版社，2001年7月第1版。