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我园地处彝族自治县，入园的幼儿85%以上是彝族幼儿，彝族幼儿入园后，面临的不仅是学习环境、生活环境的改变，同时也面临着语言环境的改变，孩子在初进入一个陌生的环境中，由于与家人分离，心理上会产生焦虑情绪，加之语言上的不通阻碍了幼儿之间、幼儿与教师之间的沟通、交流、理解和交往，幼儿会表现出害怕、退缩、冷淡、被动、自卑等不自信的反应，教师如果不重视幼儿自信心的培养，长期下去会使许多幼儿变得胆小、懦弱、缺乏自信心。自信心是一个人应对每件事情所具有的良好心理素质，是走向成功的起点，是经过后天的努力培养所得的。因此从幼儿一入园起就注重培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，是我们幼儿教师面临的重要问题和任务。
怎样培养彝族幼儿的自信心呢？在教学中我做了一些有益的尝试：
幼儿期正是幼儿个性最初的形成时期，幼儿自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，必须从老师和同伴对自己的评价中才能认识自己，但这种评价也是处在对老师的评价依赖之中的，也就是说幼儿的独立评价能力还很差，教师的态度直接影响幼儿对自己的认识，教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的抚摸、点头、一个善意的微笑、肯定的目光、亲切慈祥的安慰的话语，都会使幼儿感到安全、舒心、快乐、满足；教师的冷漠、忽视、拒绝会给幼儿带来恐惧和不安全感。因此，我们不能以简单、粗暴、命令、指责、严厉的态度对待幼儿，不能使用“你真笨、你什么都不行、你听得懂话不？你看你做得是什么啊？……”等等带有打击幼儿自尊心的定性的语言指责和呵斥幼儿，而应该全心关心孩子、理解孩子、爱护孩子，称赞幼儿的每一次点点滴滴的进步、欣赏幼儿通过努力取得的小成功、鼓励幼儿大胆地表达自身的感受和发表自己的意见，同时接纳幼儿不同的发展水平，平等地对待每一个幼儿，特别要关注胆小、懦弱，表现退缩、冷淡、被动、自卑的幼儿，以教师的爱心、耐心、细心去呵护、鼓励他们，真正使每个幼儿都能在这个集体中得到温暖、安全、愉快、轻松、自由，幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。
如：每天给幼儿一个成功感。其实，孩子的成功感很容易得到满足，每天跟他说一句话，给他一个微笑，奖一朵小红花或是幼儿喜欢的卡通图片......，孩子的心里就满足了，就有了成功感，自信心也得到发展。
在折纸课上，色聪小朋友很快学会了折风琴，折了一个并不漂亮的风琴，一直低着头难过，我发现后轻轻的走过去对他说：“你这么快就学会了，老师很高兴，再折一个好吗？”不一会儿，风琴折好了，并且比第一个好多了，孩子露出了自信的微笑。
怎样培养彝族幼儿的自信心呢？在教学中我做了一些有益的尝试：
一、了解本班幼儿的自信心状况，对缺乏自信心的幼儿多加关注
每个幼儿由于教育环境不同，他们的性格、能力、智力等方面也是各不相同的，有些孩子会因为未及时得到家人的正确引导，而导致自信心不足，要培养幼儿的自信心，教师首先要多观察幼儿在一日活动中的各种表现情况、性格特点、情绪等，如：幼儿活动中所表现出来的态度是否积极主动、活泼，抑或是害怕、被动、彝族幼儿对汉语的理解能力、会话能力等等，进行全面的了解和分析，教师对幼儿的自信心状况做到心中有数，才能适时适宜的关注、鼓励幼儿，对缺乏自信心的幼儿要有针对性的引导，一步步培养幼儿的自信心。二、帮助幼儿过语言关，使幼儿首先建立与人交往的自信心
在一日活动中，常常是教师或者身边的幼儿讲了什么，不懂汉话的幼儿都会很茫然的看着，无动于衷，因为他们根本就理解不了说的是什么意思，也就没有要和小朋友交往的积极性，有个别彝族幼儿甚至每天都是一个人默默的坐在自己的座位上，不跟其他小朋友说话、玩耍、游戏，独来独往。要培养彝族幼儿与人交往的自信心，教师必须从培养他们的汉语表达能力入手，使幼儿能听、会说汉语，他们才能在各种活动中无障碍的与教师、同伴、小朋友交流，才能充满信心地愉快地参与到集体活动中来，体验和同伴共处的乐趣、体验语言交流的乐趣。三、以正面、积极的情绪去影响幼儿，对孩子给予更多的爱
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”。幼儿期正是幼儿个性最初的形成时期，幼儿自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，必须从老师和同伴对自己的评价中才能认识自己，但这种评价也是处在对老师的评价依赖之中的，也就是说幼儿的独立评价能力还很差，教师的态度直接影响幼儿对自己的认识，教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的抚摸、点头、一个善意的微笑、肯定的目光、亲切慈祥的安慰的话语，都会使幼儿感到安全、舒心、快乐、满足；教师的冷漠、忽视、拒绝会给幼儿带来恐惧和不安全感。因此，我们不能以简单、粗暴、命令、指责、严厉的态度对待幼儿，不能使用“你真笨、你什么都不行、你听得懂话不？你看你做得是什么啊？……”等等带有打击幼儿自尊心的定性的语言指责和呵斥幼儿，而应该全心关心孩子、理解孩子、爱护孩子，称赞幼儿的每一次点点滴滴的进步、欣赏幼儿通过努力取得的小成功、鼓励幼儿大胆地表达自身的感受和发表自己的意见，同时接纳幼儿不同的发展水平，平等地对待每一个幼儿，特别要关注胆小、懦弱，表现退缩、冷淡、被动、自卑的幼儿，以教师的爱心、耐心、细心去呵护、鼓励他们，真正使每个幼儿都能在这个集体中得到温暖、安全、愉快、轻松、自由，幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。
四、为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境。
这里的环境侧重于心理环境，为幼儿创设一种自然和谐的气氛。同时教师要处处以尊重幼儿、爱护幼儿为前提，让幼儿处于一个平等的环境中，这将有利于幼儿自信心的培养。1、注重实践，因材施教，激发其自信心
自信心是在实践中培养起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们源于：毕业设计论文格式www.udooo.com
都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：在语言区开展“我做什么最棒”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教，如：在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以先折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示意图学习折纸。这样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。2、体验成功，表扬鼓励，增强其自信心
幼儿的心理特点是，希望在完成每一件事以后能得到别人的肯定与赞赏，在愉悦中建立自己的自信，获得积极的情感体验。故肯定、鼓励和赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。当然肯定、鼓励和赏识孩子，也要把握好赏识教育的时机，当孩子遇到困难时，当孩子遇上失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师都应该给予鼓励，给他们一个拥抱，给他们一个微笑，给他们一个肯定、赞许的眼神，告诉他：“你行，我相信你……”、“做错了没关系，再重新做就是，你能行的…….”这样孩子做什么事都将会充满自信。如：每天给幼儿一个成功感。其实，孩子的成功感很容易得到满足，每天跟他说一句话，给他一个微笑，奖一朵小红花或是幼儿喜欢的卡通图片......，孩子的心里就满足了，就有了成功感，自信心也得到发展。
在折纸课上，色聪小朋友很快学会了折风琴，折了一个并不漂亮的风琴，一直低着头难过，我发现后轻轻的走过去对他说：“你这么快就学会了，老师很高兴，再折一个好吗？”不一会儿，风琴折好了，并且比第一个好多了，孩子露出了自信的微笑。
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