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【摘要】高中物理教学方法研究已经
【关键词】高中物理，物理教学，趣味性，新课标
高中物理内容多，知识复杂，概念强，且与生产生活实际联系紧密，是一门实验科学。传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展，造成了一些学生对物理学习有很大的畏难情绪。如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学的趣味性是本文研究目的所在。
教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。
新课程理念中提倡学生自主学习，在课堂教学中，可以把学生分成若干个小组，提供学生小组交流的时间和上讲台展示的机会，让学生自己讲解知识点，讲解练习题，教师从中进行提炼点拨，学生积极发言讨论，气氛活跃，改变以往教师一人独霸讲台的局面。这样，学生乐于参与到教学活动的过程。
变式训练，可以培养学生发散思维和举一反三，触类旁通的能力。将精选出来的好题进行变式、变条件、变情境、变模型等。日常教学中要给学生罐输这种思想，而且培养他们这种习惯。同桌间互相变给对方，考考对方。课堂上也可以指着一到刚分析完的好题，这样激励学生：“这道题看哪位同学能否将它变成另一道更好的题？我已经变出来了，你们变出来了吗？看谁的变法跟我的一样？”平时加强这样的训练，可以让学生常常站出题人的角度思考问题，从而能够轻而易举地揣测到出题人的意图，这样，对今后的解题甚至高考中都是很有帮助的。
总之，物理教师应该以趣味性来增强教学影响力，提高课堂教学的质量，并努力做到：语言修炼出口成章，以优美语言打动学生；引经据典广征博引，以渊博知识征服学生；密切联系生活科技，以解决问题的实效激励学生；加强物理学史教学，以科学家的献身精神感化学生。
参考文献
文海山.《浅谈如何在物理教学中增加趣味性》《现代东方教育》，2009.6.
石峰.《新课标下中学物理课堂教学趣味性的探索》《当代教育理论研究》，2010.8.
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成为了高中物理教学的必修课。在教学实践中，教师应该更新教学观念，结合物理规律进行科学方法教育，应该创新高中物理教学方法，寻求课程趣味性与规律性紧密结合的切入点，使教学效果更为良好。本文对高中物理趣味性教学进行了探索。【关键词】高中物理，物理教学，趣味性，新课标
高中物理内容多，知识复杂，概念强，且与生产生活实际联系紧密，是一门实验科学。传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展，造成了一些学生对物理学习有很大的畏难情绪。如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学的趣味性是本文研究目的所在。
1.提高自身素质，增强课堂影响力
高中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此，物理教师通过多方面感染学生，增强课堂教学的趣味性，对学生形成深刻影响。2.认真备课、精心设计、强化互动
在物理教学中，教师要认真备好每一节课，精心设计每一个问题，强化互动。课堂上学生是学习的主体，老师起引导作用，绝不能满堂灌。教师在知识的学习过程中由“传授者”转变为“激励者”，精心设疑一个问题后，激励学生去思考，去探索，去回答。对于难一点的问题找成绩好些的学生回答，简单的要找差一点的学生回答，注意回答对了一定要表扬，特别是对差一些的学生很重要。3.教学方式手段实施中的趣味性
3.1 语言生动形象、风趣、召唤。
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。再辅之以表情、手势，间或还作些漫画式的示意图之类。这样就给学生以美感，使学生专心听讲，积极思考，认真观察，自觉而愉快地完成任务。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。
3.2 创设生活情境，培养学生学习兴趣，使物理学习更具趣味性。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。作为刚刚接触高中物理的学生，首先需要的是兴趣。以浓厚的兴趣进入物理世界，在学习中感受自己智慧的成果，体验获取知识的快乐。所以，要让学生从生活中发现感兴趣的问题，通过观察生活中的科学现象，分析现象来形成科学概念，认识科学本质。根据当代新技术和社会发展的需要，把物理学习与当前的社会、生活、科技新成就紧密结合起来，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的。这样做能使物理学习更具有探索性和趣味性，也更能使学生的潜能得到开发。所以我们在设计物理课堂教学时，注意创设物理情境，充分体现“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向生活”的物理课程改革新理念。3.3 实验游戏化，突出实验教学。
多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，突出实验教学，。所以，“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行高中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。另外，还可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。3.4 精讲多练，让学生乐于参与教学活动的过程。
根据新课程的三维目标要求，物理学科应该更多地让学生参与到教学过程中来。通过过程体验，让学生感悟物理学的某些内在规律，同时，也品尝到探究的欢乐。新课程理念中提倡学生自主学习，在课堂教学中，可以把学生分成若干个小组，提供学生小组交流的时间和上讲台展示的机会，让学生自己讲解知识点，讲解练习题，教师从中进行提炼点拨，学生积极发言讨论，气氛活跃，改变以往教师一人独霸讲台的局面。这样，学生乐于参与到教学活动的过程。
3.5 精选例题，变式训练，让学生在成功的体验中快乐学习。
教师在教学过程中精选例题和习题非常重要，各校现在普遍存在的问题是，许多教师不仅不会出试卷，也不会布置作业，每天用现成的习题作为教学的例题和学生的作业，大量难、繁、偏、错的题目把学生的思维彻底搞乱了，同时也把学生刚刚萌发的学习兴趣扼杀在摇篮中。笔者认为，题目的难易程度一定要以能够让多数学生品尝到努力之后的快乐为基准，避免不切实际的难题。变式训练，可以培养学生发散思维和举一反三，触类旁通的能力。将精选出来的好题进行变式、变条件、变情境、变模型等。日常教学中要给学生罐输这种思想，而且培养他们这种习惯。同桌间互相变给对方，考考对方。课堂上也可以指着一到刚分析完的好题，这样激励学生：“这道题看哪位同学能否将它变成另一道更好的题？我已经变出来了，你们变出来了吗？看谁的变法跟我的一样？”平时加强这样的训练，可以让学生常常站出题人的角度思考问题，从而能够轻而易举地揣测到出题人的意图，这样，对今后的解题甚至高考中都是很有帮助的。
总之，物理教师应该以趣味性来增强教学影响力，提高课堂教学的质量，并努力做到：语言修炼出口成章，以优美语言打动学生；引经据典广征博引，以渊博知识征服学生；密切联系生活科技，以解决问题的实效激励学生；加强物理学史教学，以科学家的献身精神感化学生。
参考文献
文海山.《浅谈如何在物理教学中增加趣味性》《现代东方教育》，2009.6.
石峰.《新课标下中学物理课堂教学趣味性的探索》《当代教育理论研究》，2010.8.