本站原创
看过一些公开课、比赛课、展示课，课堂氛围很好，各种活动、歌舞展示让音乐课堂热闹，可看性强，效果非凡，大家似乎都很高兴。但是学生真正能学到东西吗？难道好的课堂形式只有通过各种活动、展示来实现吗？音乐课堂上唱得动听、奏得流畅、舞得婀娜固然好，不过活动只是教学的一种方法，教师应当积极探索教与学的基本规律，通过有效的方式进行教学。我更欣赏能够体现教与学过程的、体现教师课堂把握能力和即兴处理各种教学事件、学生学有所得、学有所乐的课堂，哪怕不完美，也是成功的。
任务。
3.结果
评委们选择了第二节口风琴吹奏课，这节课在市级比赛中获
得了二等奖，这个失败的第一节课就是我上的。在很长一段时间里我不服气，闷闷不乐。我主观地认为我大学时期打击乐专业老师是全国最权威的教授，我选择的作品和学生的演奏都是获得认可的，我们学校的打击乐团在全国比赛中都是获奖的，而且选拔当天我们的表现也很出色，为什么评委选择了那个如草台班子一样水准的口风琴吹奏呢？
其实评委对我们的评价很高，认为老师的排练和学生的演奏有专业水准，但是我们太完美了，排练得太好了，且普通中学的一个班级学生怎么可能有这样的水平呢？（我们选用的学生都是有音乐基础的经过训练的学生），并且老师在课堂上指挥、领奏，把平时已经训练好的乐曲拿出来展示，这算不上教学课。
第二位老师的课堂上，教师从最基础的训练做起，选用的乐曲只不过是课本上单声部的经过简化的适合中学生实际水平的乐曲，这样上课受益的是更多的普通学生，教师的教学层层深入，符合器乐教学的基本规律，体现了教师的诚意。当然为了比赛的最终效果，她采用了我的乐谱，这从大局出发也在情理之中。
再后来，我观摩了市级课堂器乐比赛获得一等奖的一堂课，看到学生在老师的带领下吹奏的仍旧是口风琴，仍旧是很简单的乐
曲。作为一个旁观者，我心服了，也成长了。
有一次，我观摩了一节市级音乐教学课，令大家惊讶的是这个
老师一节课只教一首歌曲，在常人眼中，这么重要的开课应当内容丰富、载歌载舞，好好花哨一番的，但是这个老师没有，她就拿了一首学生从来没有唱过的歌，从头开始教，直到学生会唱，再加一些感情处理，最后每个学生都会唱，结果专家老师对该课的评价是很高的，这是一节很务实的课，学生从不会到会到熟练，这就体现了老师的教学水平。我回味了她的教学过程，跟我的想法如出一辙，首先她简单地介绍了歌曲，为歌唱教学做了必要的情境铺垫，然后就是跟着老师的钢琴哼唱歌曲（在这个过程中老师不断发现学生演唱的难点，并针对性地反复教授，直到学生会唱，里面包括较难的节奏“模拍”，老师的范唱、乐句之间的对比分析等，实际上教授的内容是很丰富的），等学生都会唱后，老师提出了歌曲处理上的要求，这时学生表现出来就得心应手了。这首歌曲的名字是《哦，十分钟》—— 一首很优秀的歌曲。这节课甚至没有制作多媒体课件。
因此音乐课堂不一定要很热闹。我工作的时间不长，从刚进学校希望自己的音乐课能引起
（作者单位 上海市华东师范大学艺术学院）
一、器乐教学的诚意
几年前，我区有两位音乐教师参加区课堂器乐比赛的选拔，其中胜出的选手将被送往市里参加课堂器乐比赛。这是个市级的重大比赛，含金量很高，谁都希望幸运之神能青睐自己。于是我们看到了两节不同的课。1.打击乐队合奏《鸭子拌嘴》
首先由教师用大鼓领奏，整个打击乐队合奏《欢庆锣鼓》，开场非常有气势，老师的领奏和学生的表演都很完美，一下子就吸引了评委的注意，接着老师开始排练打击乐名曲《鸭子拌嘴》，该乐曲声部较多，还是需要一定的专业水准的，从钹到锣再到钗总共五个声部，老师都进行了重点的针对性排练。并且为了取得更好的效果，每种乐器老师都安排一个学生进行介绍和演示，当然学生都表现得很好，最后老师将这首乐曲进行整体演奏。因为这首乐曲本身有描绘的形象，表演起来还有解说，很生动，效果很专业。看得出，教师自己也比较自信。2.口风琴吹奏《金蛇狂舞》
用课堂上普遍使用的口风琴确实不讨巧，因为口风琴什么学校都有，而且吹奏起来技巧性不强，音响效果也不太理想。教师首先让学生吹奏乐曲的音阶——doremifasolasido。让学生熟悉巩固吹奏的指法和气息的运用，然后教师教授乐谱，并给学生自己单独练习的时间，这个时候老师走到学生中间，分别指导。接着老师帮助学生分析乐曲的曲式结构，帮助学生更好地理解乐曲。最后老师安排了乐曲整体展示，并加入了一些小的打击乐配器，出来的效果虽然不是很专业，但学生都能按照老师的要求完成教学任务。
3.结果
评委们选择了第二节口风琴吹奏课，这节课在市级比赛中获
得了二等奖，这个失败的第一节课就是我上的。在很长一段时间里我不服气，闷闷不乐。我主观地认为我大学时期打击乐专业老师是全国最权威的教授，我选择的作品和学生的演奏都是获得认可的，我们学校的打击乐团在全国比赛中都是获奖的，而且选拔当天我们的表现也很出色，为什么评委选择了那个如草台班子一样水准的口风琴吹奏呢？
其实评委对我们的评价很高，认为老师的排练和学生的演奏有专业水准，但是我们太完美了，排练得太好了，且普通中学的一个班级学生怎么可能有这样的水平呢？（我们选用的学生都是有音乐基础的经过训练的学生），并且老师在课堂上指挥、领奏，把平时已经训练好的乐曲拿出来展示，这算不上教学课。
第二位老师的课堂上，教师从最基础的训练做起，选用的乐曲只不过是课本上单声部的经过简化的适合中学生实际水平的乐曲，这样上课受益的是更多的普通学生，教师的教学层层深入，符合器乐教学的基本规律，体现了教师的诚意。当然为了比赛的最终效果，她采用了我的乐谱，这从大局出发也在情理之中。
再后来，我观摩了市级课堂器乐比赛获得一等奖的一堂课，看到学生在老师的带领下吹奏的仍旧是口风琴，仍旧是很简单的乐
曲。作为一个旁观者，我心服了，也成长了。
二、歌唱教学的本质
我时常想，学生究竟是怎样快速地学会各种流行歌曲的呢？有一次，我观摩了一节市级音乐教学课，令大家惊讶的是这个
老师一节课只教一首歌曲，在常人眼中，这么重要的开课应当内容丰富、载歌载舞，好好花哨一番的，但是这个老师没有，她就拿了一首学生从来没有唱过的歌，从头开始教，直到学生会唱，再加一些感情处理，最后每个学生都会唱，结果专家老师对该课的评价是很高的，这是一节很务实的课，学生从不会到会到熟练，这就体现了老师的教学水平。我回味了她的教学过程，跟我的想法如出一辙，首先她简单地介绍了歌曲，为歌唱教学做了必要的情境铺垫，然后就是跟着老师的钢琴哼唱歌曲（在这个过程中老师不断发现学生演唱的难点，并针对性地反复教授，直到学生会唱，里面包括较难的节奏“模拍”，老师的范唱、乐句之间的对比分析等，实际上教授的内容是很丰富的），等学生都会唱后，老师提出了歌曲处理上的要求，这时学生表现出来就得心应手了。这首歌曲的名字是《哦，十分钟》—— 一首很优秀的歌曲。这节课甚至没有制作多媒体课件。
因此音乐课堂不一定要很热闹。我工作的时间不长，从刚进学校希望自己的音乐课能引起
摘自：毕业论文如何写www.udooo.com
别人的注意和赞赏从而误导了自己的教学初衷到现在慢慢清楚音乐课堂教学应该是让学生学到东西，培养他们有自主学习的能力甚至对他们的人生观、价值观产生影响。作为音乐教师我本人更倾向于简约的教学方式，这不同于简单、枯燥，是从事物本质出发，选用合适的方法，教授学生正确的、有用的知识，还原课堂应有的状态，营造合理、健康、和睦的课堂氛围，体现教师的传道、授业、解惑的自然功能，从学生的需要出发，激发他们的音乐本能。在如今看中课堂所谓的师生互动、重在参与，强调课堂活动的教育风气中，我要做一个冷静的思考和反思，抓住教育的本质，走出自己的风格，朝着更加正确、更加成熟的方向发展——音乐课堂怎样才能让学生真正有所收获，真正快乐。（作者单位 上海市华东师范大学艺术学院）