关于音乐课新课改下如何上好音乐课

摘 要：新课改对音乐课堂教学的形式以及教学效果的评估等都提出了新的要求。作为一名音乐教师，既要注重音乐知识的传授，更要注重音乐教学对学生精神、思想情操方面的巨大潜移默化作用。本文对音乐课堂教学提出了一些新看法、新思路，并结合笔者教学实践就如何上好音乐课进行了详细阐述。
关键词：新课改；音乐教学；教学形式；教学效果
1003-2851（2013）-01-0174-01

一、加强对教材的理解，研究适当的教学导入形式和素材

课堂导入是音乐教学活动的重要一环，某种意义上说，好的导入意味教学活动成功了一半。音乐课堂导入的方式是多种多样的，作为教师，在课堂开始之前要做足功夫，一是深刻理解教材内容，体会教学要求；二是要针对学生的年龄特点和教材内容考虑适当的导入形式和素材。一般音乐课堂采取的导入形式有：（1）学生熟悉的故事导入。例如在对歌曲《天地在我心》的教学中，就可以从动画片《宝莲灯》的背景故事讲起，引导学生结合故事情节来理解歌曲的节奏；（2）利用特色舞蹈导入。音乐教材有多个章节是介绍民族舞蹈的，例如《巴塘连北京》，就可以寻找一些表现少数民族欢快无比的舞蹈视频在课堂播放，并鼓励学生进行模仿，让学生真正体会舞蹈中所传达的喜悦心情；（3）利用学生实际生活导入。音乐新课程教材较多的采用了和学生不同年龄阶段生活密切相关的内容。例如在低年级课程中有一章《小小少年》，就可以采取询问学生在现实生活中遇到的各类烦恼或是不理解，并让学生们相互交流，并逐步引入到歌曲的教学中来。

二、音乐教学的首要目的是培养学生对音乐的兴趣

兴趣是最好的老师。唯有激发学生对音乐的兴趣，才能取得事半功倍的教学效果。在这方面，新课改下的音乐教材编写充分考虑到了音乐教学的实际，一是切实降低了音乐知识教学的难度，对一些学生难于理解的概念进行了删减，并将教学内容和学生年龄、社会阅历紧密相关，采用了相当多的学生感兴趣的内容；二是结合学生的性格特点，添加了一些适合在课堂上进行的动手活动，采用学生易于接受的内容安排，寓教于乐。例如八年级下册有关京剧的学习就是很好的例子。现在学生大多对于流行音乐比较感兴趣，对于中国国粹-京剧的兴趣一般不浓，所以教材就安排学生动手制作常见的京剧脸谱。教师可以在课堂之前询问学生对一些历史人物的看法，然后鼓励学生通过自己的画画、手工等方式，制作出具体的历史人物京剧脸谱，让学生了解京剧脸谱中蕴含的独特魅力，培养学生们对京剧艺术的兴趣。

三、采用不同教学方式，让学生全方面体验音乐艺术的独特魅力

音乐是关乎人类心灵的艺术，它通过不同的声音组合，去激发听众的灵魂感应，引发共鸣。这就要求学生在学的时候要用灵魂去感应音乐传递的美感，教师在教的时候要用真情实感去将音乐所蕴含的信息准确传递到学生，引发学生的共鸣。这是一个双向的过程，需要师生全身心的投入。所以，音乐是实践性极强的艺术，它既是一场听觉的盛宴，也是一场情感的体验和宣泄。在音乐的教学中，可以采取不同的教学手法，例如弹、唱、奏、舞等师生互动形式，让学生从不同方面去感受音乐的美感，潜移默化的提升学生的音乐审美情趣。同时，在进行音乐基础知识的教学时，可以利用先进的电教手段，采取演示性的方法，结合音乐课堂特有的听、唱、看、演等形式。例如在讲解《戏曲与戏曲音乐》这一单元内容时，就可以通过声音、视频等多媒体形式，展示京剧中的行当、伴奏以及唱腔，再对一些著名京剧艺术家表演片段的进行剪辑并在课堂播放，指导学生欣赏视频中唱腔、身段，并鼓励学生模仿，在模仿实践的基础上进行辨析，让学生由浅入深的逐步体验京剧的魅力。

四、在教学活动中注重学生音乐素养的培养

音乐课新课标对学生音乐素养提出了较高的要求。音乐素养的培养是一个长期的过程，也是素质教育的一个重要方面和体现。要切实提升学生的音乐素养，首要的是教师要以身作则，时时注意要以高标准的教学行为严格要求自己，同时，在日常的音乐教学活动中，要注意教学形式和学生的心理特点的吻合，与时俱进，采取学生容易适应的方法，减少学生对音乐课的抵触。例如在课堂教学中要体现，多多倾听学生的意见，要办开放性课堂，鼓励学生对音乐学习畅所欲言，加强和学生的互动。在音乐知识的传授上，要充分利用学生好奇心理较强的心理特点，进行导入式的探究教学，引导学生主动探究音乐本质、特性以及内涵。进行探究式教学的目的，不仅仅是要加深学生对音乐艺术的理解，使其用艺术的眼光来认识世界，更重要的是培养学生积极主动的学习态度，树立学生在学习中的主体意识，使得学生音乐素养的培养在无意识中长期坚持下去，取得预期效果。音乐教学的实践表明：培养学生追求艺术的兴趣，激发学生的艺术，鼓励学生用艺术的眼光来认识社会，往往比单纯的灌输音乐知识有效的多。

五、在课堂教学的细节中积极鼓励学生创造美、表现美

真正成功的音乐课，不仅仅是简单的教会学生发现美、体验美，更重要的是鼓励学生创造美。苏联著名音乐教育家曾经说过““让学生体会到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”，学生在发现美、体验美的过程中，教师可以通过有目的的引导，鼓励学生在教材基础上进行具

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有鲜明个性的创新。例如在进行《校园多美好》这一首校园经典歌曲的教学时，首先可以让学生运用学过的音乐知识分析歌曲的结构，找出歌曲的节奏规律，接着将歌曲分为几个部分，一部分一部分的指导学生完全熟悉歌曲的旋律。最后就是鼓励学生模仿歌曲节奏进行自弹自唱，鼓励学生对歌曲进行改编，例如采取民歌调、京剧调甚至是地方剧调，充分挖掘学生的主观能动性，让学生在创新中体验歌曲独有的魅力，用自己的方式表现歌曲，表现歌曲的艺术美。显然，发现美、体验美以及创造美、表现美都是音乐教学的重要阶段，也是音乐教育所独有的教学功能的体现。
音乐教师不仅是学生音乐知识的传授者，更是学生发现音乐独特魅力的引导人，在音乐的教学活动中，教师既需要加深对教材以及教学标准的理解，也需要努力提升自身素养，积极探讨适合学生特点的教学形式和方法，让学生从内心喜欢音乐，爱好音乐，提升学生的艺术审美能力，将来为社会做出应有的贡献，这才是音乐教学的最终目的。