语文教学中审美教育手段体现

语文课程标准明确规定，中学语文教学应培养学生具有“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”。可见，审美教育是语文教学的重要内容之一。那么，语文教学中带有普遍性的审美教育手段主要有哪些呢？

一、导语，激发学生的审美情趣

一些优秀的文学作品，课前可以用导语拨动学生的心灵，叩响他们赏美的琴弦。如教周敦颐的《爱莲说》一文，我是这样激发学生兴趣的：“春天到了，人们爱春，更爱那适时烂漫的花卉。人们爱花，有的爱绿枝金朵的迎春花，有的爱傲霜斗雪的腊梅，有的爱灼灼朝阳的桃花，有的爱溶溶月夜的梨花，有的爱雍容华贵的牡丹。那么，周敦颐笔下的莲花又是什么样呢？让我们一起学习《爱莲说》，一起去欣赏‘出污泥而不染，濯清涟而不妖’的莲花吧！”（板书课题及作者）。通过上面的导语，学生的注意力就很容易被吸引，也能较快地进入我设置的情境。

二、美读，让学生领会情感美

美读，就是在阅读中着重领会和鉴赏文学作品的优美，是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径，是把作者的感情在读的时候传达出来。它把无声的文字转化为有声的语言，把储存信息的符号载体还原为作者要表达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品的感染熏陶。可见，审美阅读是一种全新的语文学习理念，也是一种阅读方法的革新，它便于较快地提高学生的文学修养和写作水平，这与传统的走马观花的阅读方式相比，会收到事半功倍的效果。

三、遵循作者的思路，让学生体察文思美

课文作者在对丰富多彩的生活素材提炼加工着笔成文时，总是顺着一定的思路谋篇布局的。学生只有遵循这条思路，才能理解文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。

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四、想象，启迪学生入境求美

叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁，这边桥墩站着读者，那边桥墩站着作者，通过这一桥梁，读者才能与作者见面，而且了解作者的心情，和作者的心情完全契合。”他所强调的是读诗文的想象，没有想象，就不能把握作品的形象，不能进入作者所创造的情境。因此，在语文课堂上教师根据文章的描述启迪学生进行合理大胆的想象，文字符号就会变成充满的语言，字里行间就会出现栩栩如生的画面，使人有身临其境之感，从而得到美的享受。
总之，审美教育是语文教学的重要手段，也是语文教学所达到的目的之一。恰到好处的审美教育手段的实施，有助于培养学生健康向上的人生观和价值观。
（作者单位 吉林省柳河县红石镇和平中学）