新课程实施中困惑与对策集

新课程实施已经几年了，随着时间的推移，刚开始时的那些热闹场面渐渐趋于平静。许多一线教师又匆匆拾起自己的旧船票，急急忙忙追赶应试的客船，在风雨中艰难前行。为什么会出现“穿着新鞋走老路”的局面?

一、教师遭遇的困惑

我个人认为，在新课程实施的过程中，教师遭遇的困惑集中体现在以下几个方面：

(一)如何组织教学

在新课程背景下如何管理课堂，有些教师缺乏相应的训练，难免出现两种极端：在一些传统的课堂上，依旧是老师讲、学生听，学生过于安静，课堂死水一潭；而在一些所谓以学生为主体、倡导合作学习的课堂上所反映出的自主学习，在很大程度上是虚检测的。教师一堂课安排几次讨论、几次探究、几次活动，学生也跟着忙碌，教室里看起来人人参与，实际上收效不大。看似学生自主学习，实际上。学生自主学习的实质难以体现。

(二)如何经营师生关系

新课程实施以来，由于教学上的不确定性，让师生关系的状态变得不稳定起来，有几种不利于学生成长的师生关系：
1　亲密型师生关系
表现在师生交往中教师偏爱那些优秀的学生或者把握不住与学生相处的距离与尺度，缺乏必要的交往距离和交往原则，使得师生关系处于一种尴尬的境地。
2　紧张型师生关系
表现在个别教师与成绩较差的学生或行为不良的学生之间的对立，从而造成师生之间感情的疏远。
3　冷漠型师生关系
表现在个别教师对大多数中间学生所采取的交往方式。
以上师生关系都影响师生的友好相处，影响学生的身心健康发展，甚至会造成学生的人格缺陷。

(三)如何促进自身发展

新课改对教师的发展提出了更高要求，这对于教师来说，无疑是—个巨大的压力和挑战，难免出现一些不适应。
教师对自身素质缺失的忧虑：在知识结构上，教师要具备广泛而综合的知识结构；在思维方式上，要具有创新和开拓精神；在教学能力上，要形成自己的教学风格；在教学手段上，要能够利用网络等多媒体技术进行教学。参照这些标准和要求，许多教师感到自身的素质相差甚远，会有跟不上形势的感觉，由此产生焦虑感。

二、教师应采取的对策

为了在新课改中尽快进入角色，体会到新课改带来的成就感与满足感，教师必须从以下几个方面努力：

(一)收放课堂，踏上成功的阶梯

新课程注重的是学生在参与中体验成功的快乐，倡导学生在合作中学会合作，在探究中学会探究。但是学生是富有个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，这就决定了合作学习并非在任何教学条件下都是最佳的教学组织形式，但是合作学习中所创设的流畅、和谐、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下课堂教学的“共性”。因此，这对教师的素质提出了更高的要求。首先，教师必须具备基本的指导合作学习的策略以及课堂管理的技能，这样才能游刃有余地管理课堂。其次，教学是师生全方位的交往，教师要组织平等、、和谐的生生互动活动，要培养师生之间健康的互动情感：对学习成功者的赞许，对学习困难者的帮助。对学习暂时失败者的友善……使学生在合作中竞争，在合作中发展。

(二)经营师生关系，把握成功的关键

教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，很大程度上取决于师生关系是否良好。新课程下怎样的师生关系才能让教师产生成就感，才能让师生共同走向成功教学之路?首先，要确立全面发展的学生观。教师应把施教的光芒辐射到全体学生身上，并且努力培养他们独特的才能和志趣，培养他们的创新精神和实践能力。教师应对学生的认知水平、情感体验、行为培养等进行全面关注。其次，要建立平等的师生观。我们在日常的教育教学活动中，应积极营造教育的氛围，要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中，师生共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、的学习环境。

(三)坦然面对发展，轻松走向成功

教师必须加强终身学习的意识和能力。教师必须培养和发展自己的反思能力，因为反思是—个人成长与发展的核心能力之一。对于当前的课程改革，专家们各执一词，争议纷起。很多教师莫衷一是，不知道自己该怎么办。我认为，教师应根据具体情况灵活变通，以提高自己的教育教学水平为宗旨。
教师是新课程改革的生力军，是关系课改成功与否的关键力量，同时新课程也给教师提供了更大的空间去展示自己的才华和

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魅力。因此，教师应带着责任心和勇气去进行课程改革，也只有那些在压力和困难面前有着恒心与意志的人，才能够站在成功的巅峰，遥望山下灿烂的风景。
(作者单位山东省沾化县第二高级中学)