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摘 要：当今社会是知识经济的社会，社会的飞速发展对职高教育提出了更为严格的挑战。职高教育作为国民教育中极为重要的环节，起着提高职高学生劳动技能和就业竞争力的作用。而职高语文教育的主要目的是培养学生的语感，提高学生的综合感应力和实际运用力。写作教学也是职高语文教学的重要环节，所以激发学生的写作兴趣，提高课堂效率，增强实用性尤为重要。
关键词：写作教学；职高语文；实践；实用性；高效课堂
提高职高语文写作实用性的有效途径有：首先，调整课时，给学生自由的空间。写作教学常与阅读教学相融合，一般为两课连上，一课点评指导，一课写作。但对职高生来说，写作更重要的是实用性。因此，无需每次都当堂写作。教师可以将重点放在作品学习与写作指导上，把当堂写作放到课后去完成。同时，写作教学穿插于阅读教学中，缺少了一定的持续性，学生无法系统学习并把握写作知识与技能，因此教师可以根据各专业情况，将阅读教学与写作教学分离开来，合理调整教学内容和课时，无需做到各班教学内容一致、进度一致。其次，“说”“写”结合，激发学生兴趣。写作教学在传统意义上以“写”为主，但会“写”不会“说”，写作教学也就失去了意义。职高生对于艺术创造性的写作缺乏兴趣，因此可以在写作课堂上将“说”融入教学过程中，采用讲故事、情景对
职高语文教学实践活动是叙述直接参与的，能够让学生更好地掌握学习方法的一种实践活动。它的出现让学生的语文综合能力得到了很大的提升，让学生能够很好地掌握语文综合知识，全面发展听说读写的能力，培养学生与人合作的能力，为学生继续教育或走入社会打下了坚实的文化基础。职高语文教育实践活动课例开发与研究将教育学，实践和理论整合为一体，在不久的将来必将为我国输送大批人才。
参考文献：
廖建筠.语文教学与待解决的问题[J].中学语文教学参考，2002（06）.
汪鉴利.新教材中学中的三个转变[J].语文教学与研究，2001（09）.
[3]许建中.遵循语文学习规律，推进语文课程改革[J].保定师范专科学校学报，2003（03）.
（作者单位 重庆市渝北职业教育中心）
关键词：写作教学；职高语文；实践；实用性；高效课堂
一、职高语文教育的重要性
语文教育是我国的基础教育学科之一，是我们中华民族的母语。而职高语文教育更是着重培养学生对语言文字的感知力和学生对语言文字的驾驭力。职高教育能够培养学生的职业情感，而职高语文教育更能加强学生的素质教育，提高我国劳动者的素质。职高语文教育是一种理论与实践并重，以提高学生学习兴趣为前提，提升学生对语言的感悟力为目的的一种教学方法。职高语文教育通过活动的方式来整合语文的知识和方法，提高学生对语文学习的兴趣，从而提高学生对语文的综合应用能力。当然，职高语文综合实践活动是必须让每个学生都参与进来才有效的。语文其实就是我们点点滴滴的累积，热爱生活其实就是热爱语文。二、职高语文教育要形式多变，教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习的意识
教师的讲主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”和“指点迷津”，使学生举一反三。学生的自主学习主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习和研究性学习。而且由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。教师应允许暂不做结论先把问题延伸到课外，让学生通过查阅资料及调查访问等方式去寻求解答。职高语文教育不应该死板教条，而应该富于变化。学习设置的课程通过激发学生的学习兴趣让学生充分认识自己，让学生充满自信。三、重视写作教学
在写作教学中，我们常会发现一个现象：学生一听到写作，就唉声叹气；写作中常常敷衍了事，行之无文，可以说写作是一件让人痛苦的事情。职高生的写作水平较低，当无法达到硬性的写作要求时，学生不免会产生挫折感，无心写作。教师可以换位思考，重新构建写作课堂，体现职高特色，突出实用性，激发学生写作兴趣，有意识地培养学生多方面的写作能力。提高职高语文写作实用性的有效途径有：首先，调整课时，给学生自由的空间。写作教学常与阅读教学相融合，一般为两课连上，一课点评指导，一课写作。但对职高生来说，写作更重要的是实用性。因此，无需每次都当堂写作。教师可以将重点放在作品学习与写作指导上，把当堂写作放到课后去完成。同时，写作教学穿插于阅读教学中，缺少了一定的持续性，学生无法系统学习并把握写作知识与技能，因此教师可以根据各专业情况，将阅读教学与写作教学分离开来，合理调整教学内容和课时，无需做到各班教学内容一致、进度一致。其次，“说”“写”结合，激发学生兴趣。写作教学在传统意义上以“写”为主，但会“写”不会“说”，写作教学也就失去了意义。职高生对于艺术创造性的写作缺乏兴趣，因此可以在写作课堂上将“说”融入教学过程中，采用讲故事、情景对
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话、演讲、辩论、主题班会等形式进行写作教学，既可以调动学生的积极性，主动搜集材料，又可以训练学生的口语表达能力，而后再进行写作，就不会让学生产生无内容可写的痛苦感。同时，在进行口语训练时应与专业就业问题相结合，这样学生才能更加主动地进行写作训练。四、充实职高教学内容
在最新的职高教材中，每一章节都有很多的综合训练内容，这些内容就是我们充实教学内容很好的途径。教师可以根据不同的教学需要选择不同的教学材料。教科书是教学的重点，但教师不应该把教科书当作是教学的全部，而应该立足教科书，拓展其他教学资源。在职高语文的课本中存在很多故事性较强的文章，教师可以让学生将这一类的文章改编成剧本，并让学生对课文中的角色进行相应的表演，例如，在讲《一碗清汤荞麦面》这篇文章时，就可以利用分角色表演的形式来对其进行诠释，从而锻炼学生的模仿能力、创新能力、联想能力以及表达能力。五、要变教师发问为学生提问
要变教师发问为学生提问，就要提倡教师少问而让学生多问。当然并非一概反对教师提问，而是反对那种琐碎的无思考价值的提问，反对那种不能激发学生想象力和思维能力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。“带着问题读”这个提法本无可非议。因为循疑而进，小疑则小进，大疑则大进，是古训中的读书要旨。但要不要每一个段落都要学生带着老师提出的问题去读书呢？如果这段课文明白如话，学生一读就懂，有必要去提问吗？如果这段课文确实难以理解，学生不知从何入手，教师在关键处提出一个有思考价值的问题，让学生在读书中找答案也未尝不可。职高语文教学实践活动是叙述直接参与的，能够让学生更好地掌握学习方法的一种实践活动。它的出现让学生的语文综合能力得到了很大的提升，让学生能够很好地掌握语文综合知识，全面发展听说读写的能力，培养学生与人合作的能力，为学生继续教育或走入社会打下了坚实的文化基础。职高语文教育实践活动课例开发与研究将教育学，实践和理论整合为一体，在不久的将来必将为我国输送大批人才。
参考文献：
廖建筠.语文教学与待解决的问题[J].中学语文教学参考，2002（06）.
汪鉴利.新教材中学中的三个转变[J].语文教学与研究，2001（09）.
[3]许建中.遵循语文学习规律，推进语文课程改革[J].保定师范专科学校学报，2003（03）.
（作者单位 重庆市渝北职业教育中心）