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摘 要：新课改下，学校、教师应以学生发展为本，开发特色课堂教学模式。以分组联动教学模式为例加以说明。
关键词：课前展示；教师点拨；合作探究；评价赏析；知识整合；分组联动
“分组联动”教学是我校研发的以学生发展为本，开发特色课堂的新型教学模式。实行新课改以来，我校已有各级别的优质课和接待课百余人次，各级优秀论文百余篇，还带动了周边学校的课改活动。
课堂教学的核心环节是“课前展示→教师点拨→合作探究→评价赏析→知识整合→反思升华”。在这六大环节中，唱主角的是学生，学生是“演员”，教师是“导演”。学生首先要明确在下一个时间段中要做什么，做到什么程度。其次是通过自学，对知识有初步的领悟，再通过交流、展示、互评，浸透了知识的内涵与外延，学生在互动中找到了自信，体验了成功的喜悦，历练了全面客观地观察和解决问题的本领。
根据学科内容和特点设计以下方案：
知识回顾。内容设置原则：复习以前学过的并为本节课做铺垫的知识，答对给予加分。可设必答题：由主持人公平提问各组；抢答题：为避免班级混乱，可让每个小组的几号抢答；板答题：可以是各组同一个题，也可每组一个题。
小组展示。这是对学科知识的一种拓展。可采取多种多样的形式，比如：新闻播报、历史上的今天、名人小传、课前演讲、我的历史、小故事等。分组展示最好一学期固定一种形式，这样方便学生的课前准备和主持。
要注意的是，每组负责一周的课前展示，组长安排具体每节的主持人，并督促主持人在课前与任课教师沟通，并做进一步修改补充；部分学生板演时要注意与座位上的同学同时做“一帮一”对子互批互改；小组展示之后，主持人组织学生做点评赏析，对展示好的小组给予加分。
然后创设情景，激励情趣，导入新课。提醒学生明确学习目标。
注意事项：老师点评时要言简意赅，点到为止，侧重新课氛围的创设。
设定目标。即定时、定量、定问题。定时，就是明确用多长时间；定量，就是明确学到什么程度、达到什么要求；定问题，就是明确学什么，问题要具体明了。这一环节非常重要，是保证学生课堂学习和谐高效的先决条件。
自主探究。学生自主探究，老师巡视，并对学生动脑、动手进行指导，对不认真者进行监控。
合作交流。学生自主探究后，有疑问的地方，请教“一帮一”对子，解决不了的，在小组内讨论，小组解决不了的，提交给老师。老师要注意时间的调控：一是什么时候开始交流；二是交流之后何时结束。
展示汇报。主动式：提问主动举手的同学，回答好的加分。这样让主动举手的同学有展示自己的机会，充分挖掘学生的潜能。必答式：可依次提问各组，回答好的组加分。这种方式可促进学习过程全员参与，避免部分学生溜号现象，调动中差生的学习积极性。版答式：叫各组的几号到各组版面展示，或小组自派。表现好的加分，利于组内团结互助和组间竞争。
学生在分组合作讨论过程中，优秀生可以通过阐述方法解答问题，提高自己的表达能力和概括能力；中等生在合作交流中得到启发，从而掌握正确的学习方法，使所学知识融会贯通；学困生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时得到他人的帮助。
注意这一环节中学生的表现，知识的质疑、查漏、补充、整合，只有自己认真做了且认真听取别人的发言，或认真看别人的展示才能发现问题，同时若能发现别人某处的问题，对自己也是警示，从而调动了自己主动学习的积极性。
在巩固阶段，教师通过让小组回顾整个合作过程，从中获取宝贵的经验及新知，并分享他们所付出的劳动成果，为下一次小组合作提供了有利的保证。同时，小组通过讨论研究思考问题，提出不同的意见，形成了自己独特的见解和敢于批判、质疑的意识，从而培养学生的创新精神。
其次，回顾本节内容，同学们收获了什么？根据学生总结情况给予加分。
最后，出几道测试题，检测、拓展、巩固所学知识。根据学生反馈给予加分。
分组联动教学模式，对教师来说，理念更先进、方式更科学、操作更简单、效果更明显。对学生来说，让每个学生都进步、都发展将会变成现实；解决了学生的学习态度、学习方法、学习效率三大问题；使学生的学习积极性、主动性空前高涨，学习成为学生的一种责任；使学生的表达交往能力得到真正的发展，学生的团队意识和凝聚力真正得到形成，学生的组织能力、合作意识得到极大地增强。
近年来，辽宁省教育厅教研培训中心及辽油教育管理中心教研所对我校的“分组联动”教学模式给予高度评价，如今首批示范初中正在进行中，必将激励我校课堂研发再上新的台阶。
（作者单
关键词：课前展示；教师点拨；合作探究；评价赏析；知识整合；分组联动
“分组联动”教学是我校研发的以学生发展为本，开发特色课堂的新型教学模式。实行新课改以来，我校已有各级别的优质课和接待课百余人次，各级优秀论文百余篇，还带动了周边学校的课改活动。
课堂教学的核心环节是“课前展示→教师点拨→合作探究→评价赏析→知识整合→反思升华”。在这六大环节中，唱主角的是学生，学生是“演员”，教师是“导演”。学生首先要明确在下一个时间段中要做什么，做到什么程度。其次是通过自学，对知识有初步的领悟，再通过交流、展示、互评，浸透了知识的内涵与外延，学生在互动中找到了自信，体验了成功的喜悦，历练了全面客观地观察和解决问题的本领。
一、课前展示
这是“分组联动”课堂的一大特点。课前展示由学生轮流主持，时间为5～10分钟。对学生来说，每一次展示都是一次难忘的经历；每一次展示都是一次发展的过程；每一次展示都是一个进步的阶梯。根据学科内容和特点设计以下方案：
知识回顾。内容设置原则：复习以前学过的并为本节课做铺垫的知识，答对给予加分。可设必答题：由主持人公平提问各组；抢答题：为避免班级混乱，可让每个小组的几号抢答；板答题：可以是各组同一个题，也可每组一个题。
小组展示。这是对学科知识的一种拓展。可采取多种多样的形式，比如：新闻播报、历史上的今天、名人小传、课前演讲、我的历史、小故事等。分组展示最好一学期固定一种形式，这样方便学生的课前准备和主持。
要注意的是，每组负责一周的课前展示，组长安排具体每节的主持人，并督促主持人在课前与任课教师沟通，并做进一步修改补充；部分学生板演时要注意与座位上的同学同时做“一帮一”对子互批互改；小组展示之后，主持人组织学生做点评赏析，对展示好的小组给予加分。
二、教师点拨
教师点评：一是点评主持人、学生的表现；二是点评知识上有无完善或疏漏，并简要概括总结。然后创设情景，激励情趣，导入新课。提醒学生明确学习目标。
注意事项：老师点评时要言简意赅，点到为止，侧重新课氛围的创设。
三、合作探究
课堂程序。设定目标→自主探究→合作交流→展示汇报。设定目标。即定时、定量、定问题。定时，就是明确用多长时间；定量，就是明确学到什么程度、达到什么要求；定问题，就是明确学什么，问题要具体明了。这一环节非常重要，是保证学生课堂学习和谐高效的先决条件。
自主探究。学生自主探究，老师巡视，并对学生动脑、动手进行指导，对不认真者进行监控。
合作交流。学生自主探究后，有疑问的地方，请教“一帮一”对子，解决不了的，在小组内讨论，小组解决不了的，提交给老师。老师要注意时间的调控：一是什么时候开始交流；二是交流之后何时结束。
展示汇报。主动式：提问主动举手的同学，回答好的加分。这样让主动举手的同学有展示自己的机会，充分挖掘学生的潜能。必答式：可依次提问各组，回答好的组加分。这种方式可促进学习过程全员参与，避免部分学生溜号现象，调动中差生的学习积极性。版答式：叫各组的几号到各组版面展示，或小组自派。表现好的加分，利于组内团结互助和组间竞争。
学生在分组合作讨论过程中，优秀生可以通过阐述方法解答问题，提高自己的表达能力和概括能力；中等生在合作交流中得到启发，从而掌握正确的学习方法，使所学知识融会贯通；学困生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时得到他人的帮助。
四、评价赏析
评价赏析环节与展示汇报是紧密相连、同时进行的。教师要给每个合作小组进行总结和评价的机会，并根据反馈的信息及时进行订正和归纳。各小组可选出代表发言，组内成员可以补充。对提出不同意见的同学要进行鼓励，以培养他们的创新意识；对于学困生更要保护他们的自尊，爱护他们看起来微不足道的闪光点。注意这一环节中学生的表现，知识的质疑、查漏、补充、整合，只有自己认真做了且认真听取别人的发言，或认真看别人的展示才能发现问题，同时若能发现别人某处的问题，对自己也是警示，从而调动了自己主动学习的积极性。
五、知识整合
课堂小结、完成板书。利用板书，师生共同总结，将本节知识系统化。在巩固阶段，教师通过让小组回顾整个合作过程，从中获取宝贵的经验及新知，并分享他们所付出的劳动成果，为下一次小组合作提供了有利的保证。同时，小组通过讨论研究思考问题，提出不同的意见，形成了自己独特的见解和敢于批判、质疑的意识，从而培养学生的创新精神。
六、反思升华
首先，培养学生的分析能力和综合能力。对于难度较大的倾向性问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理；以问题为案例，由个别上升到一般规律，触类旁通的教学效果；学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络。其次，回顾本节内容，同学们收获了什么？根据学生总结情况给予加分。
最后，出几道测试题，检测、拓展、巩固所学知识。根据学生反馈给予加分。
分组联动教学模式，对教师来说，理念更先进、方式更科学、操作更简单、效果更明显。对学生来说，让每个学生都进步、都发展将会变成现实；解决了学生的学习态度、学习方法、学习效率三大问题；使学生的学习积极性、主动性空前高涨，学习成为学生的一种责任；使学生的表达交往能力得到真正的发展，学生的团队意识和凝聚力真正得到形成，学生的组织能力、合作意识得到极大地增强。
近年来，辽宁省教育厅教研培训中心及辽油教育管理中心教研所对我校的“分组联动”教学模式给予高度评价，如今首批示范初中正在进行中，必将激励我校课堂研发再上新的台阶。
（作者单
源于：查抄袭率硕士毕业论文www.udooo.com
位 辽宁省盘锦辽河油田兴隆台一中）