体育课程改革中学生学习方式转变学术

【摘要】“转变学生的学习方式”是新一轮基础教育课程改革中提出的重要理念之一。在教学过程中, 教师应转变传统的教育教学观念，加强对新教材的学习与理解,挖掘学生的学习潜能，不断激发和调动学生的学习兴趣，引导学生积极、主动参与，并在学练中掌握学习方法和运动技能，为终身体育锻炼奠定基础。
【关键词】课程改革；学习方式；转变
1009-8747（2012）01-0099-01
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征

摘自：学术论文网www.udooo.com

。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为教学改革的核心任务。传统的体育教学方法是教师讲、学生听，教师问、学生答，这种方法不利于调动学生学习积极性，不利于培养学生的创新能力。因此，转变学生的学习方式，尤为重要。要实现这种转变不是一蹴而就的事，这要靠广大的教育工作者在教学实践中，不断积累和总结才能完成。

一、转变教育观念， 树立主体教育观

对于新教材，许多教师都有深刻的感触，那就是“我与新教材同行，我与学生同成长”。教材中体现了课改理念，体现了以学生发展为主的宗旨。它确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程。从教材上看，新教材从编写的体系上发生了改变，内容更加丰富了，形式更加多样了，措施更加灵活了，它要求教师要不断积累大量的资料，有着跨越学科界限的丰富知识，要在吃透教材的基础上，对教材进行加工、整合，使教材为我所用，得心应手，变“教材牵着教师走”为“教材师牵着教材走”，如期达到教学目标。
为了更加高效地走进新课程，教师在课堂实践中要不断树立主体教育观，根据人自身、教育与社会的需要，通过启发、引导受教育者内在的体育需求，创设和谐、、宽松的体育环境，有目的、有计划、有组织地开展各种丰富多彩的体育活动，切实把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，从而改变学生的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习责任感，培养学生终身学习的习惯和能力。

二、将课程理念贯穿于教学活动中

这次课改以创新精神和实践能力的培养为重点，强调学生学习方式的改变，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流和合作”特征的学习方式。体育学课程标准遵循的课程理念是面向全体学生，提高体育学习能力，倡导探究性学习。这对我们的教学工作具有重要的指导意义，应当贯穿在我们的全部教学活动之中。新教材的知识编排也充分关注学生的兴趣和经验，从学生的体验出发，设计教材结构，培养学生的兴趣和实践能力，实现学生的主动发展。在课堂教学中，教学模式要一改过去的统一性、灌输式教学，构建多维互动的课堂教学形式，在新教材中，设计了许多的体验练习，让学生“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”，从“讲一讲”、“看一看”、“做一做”、“问一问”、“议一议”，不断变换形式，让学生走进去，亲自体验，不仅使学生互相交换思想，互相启迪，而且张扬了他们的个性，发挥了他们的集体智慧，学习的效果可想而知。
在实施新课程理念中，教师还要以“健康第一“为指导思想，树立符合体育与健康课程特点并有利于提高教学质量的教学评价观念，建立多元化的评价体系。评价内容应包括体育与健康知识以及技能的学习、掌握与应用，学习的态度与表现，人际交往与合作的能力，意志品质等；评价的方法应将定量与定性方法、终结性与过程性、绝对性与相对性、教师与学生评价和同学间的相互评价结合起来。总之，不论从内容或方法上，都应力求综合的评价学生的学习，既考虑学习态度，又注重学习效果，把掌握体育健康知识、运动能力和健康水平的评价结合起来，使教学评价能够客观反映教师的教学能力以及学生的体育能力和健康水平。

三、改进教法，加强课堂教学

传统的体育课程比较忽视学生的心理感受和情感体验，教师主要关心的是运动知识和技能的传授，关注的是学生的运动技能掌握得如何，至于学生是否愿意学，学生是否学得愉快，教师都很少关心，结果造成学生在上体育课时“身顺心违”，不喜欢体育课情况较为普遍，由于学生学习被动，且无愉快体验，实际上学生也并未掌握好什么运动技能。而随着学校体育的发展，呆板的、单一的教学方法必将被灵活、使用、多样的教学方法所取代。目前，许多新的教学方法，如发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等都可以有选择地引人到体育教学中，培养学生的创造意识、创造能力，以及通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力。如：运用多媒体教学，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激发学生的学习兴趣，还可以使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，便于学生观摩学习，使学生在短时间内获取大量的知识，寓教于乐，对于丰富和发展现代化体育教学方法具有重要意义。
体育课堂教学改革要求充分发挥学生的主体和教师的主导作用。教师主导作用要反映在教学的全过程。而发挥学生的主体作用，要求教师在教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手，主动积极地学。教师在进行课堂教学中，应给学生留有“消化”的时间，提倡师生互问，充分激发学生的兴趣，激活学生的思维，积极讨论，展现个性，拓宽知识领域。这样，既改变了学生的学习方式，使学生成为学习的主人、活动的主体，也提高了学生的智能。

四、加强学生的学法指导

叶圣陶先生曾说，教是为了不教。新课程标准注重从学生的生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力等。为此，我们应从以下几个方面对学生加强学法指导。

1. 鼓励学生自主探究

从生活实际出发，先了解学生想干什么，然后精选教学内容，引导学生根据现有的知识提出问题，并提出可能的初步解释或检测设，独立思考，然后自行设计出可实施的简单可行的调查探究方案，亲身实践，收集调查研究的信息数据，根据数据进行分析讨论、解释，在全班交流，得出结论，

2. 鼓励学生合作交流

在学生学习的过程中，鼓励他们之间进行相互支持、配合，面对面地进行促进性互动学习。指导每位学生积极承担在共同完成任务中的责任，期望所有的学生之间进行有效的沟通、交流，体现师生、生生之间的交往、互动，共同发展的过程。

3. 掌握正确的学习方法

新教材同时倡导学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力，激发学生学习的主观能动性。教学中应该从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和新的教学理念，培养学生能力。如可通过一系列的探究实践活动，使学生对探究活动逐渐习惯和认可，使其成为一种一贯性的学习行为，使学生习惯于观察周围的体育现象，善于去主动地探寻和发现，提出问题，培养了学生的体育学情感，使学生更加热爱体育学。
总之，教师在课堂教学中要结合教学实际，不断转变学习方式，创造性地开展教学，并在教学实践中总结经验，探索新的教学规律，培养学生乐于体验、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，培养学生成为具有创新精神和实践能力的一代新人。
参考文献
朱慕菊主编. 《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社.2003.6
刘平清等.《对体育与健康新课程教学改革的思考》体育成人教育学刊.2003．6
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